浅谈培养学生学习语文的兴趣.doc

浅谈培养学生学习语文的兴趣 兴趣是推动学生自主学习的内在动力，是学生学习积极性和自觉性的核心因素，是学习的强化剂。它能激发学生增强学习的信心，能使学生由“要我学”转变为“我要学”，这样学生就会积极主动、心情愉快地学习，就会鼓起勇气，“求中求和”。 培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高教学质量的关键。朱熹说“叫人见意趣，必不乐学。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师！”都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学生兴趣和特点，激发学生学好语文的热情。 一、激发兴趣，唤醒学生自主学习的意识 要唤醒学生自主学习的意识，我们就要更新教育观念。我国古代大教育家孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣与求知欲是人类求得知识和掌握真理的动力能源。在教学活动中，应“以人为本”实施民主精神，营造轻松和谐的教学氛围。 良好的开端，是成功的一半。在课堂伊始，教师最有必要创设各种情境，激发学生积极参与学习。小学生参与学习的积极性在很大程度上是由学习兴趣决定的。激发学生的兴趣，让他们投入到学习的热情中去，引导他们自主学习，学生才会兴趣盎然。高年级的语文课，尤其需要学生的所说、所想、所悟、所疑，毕竟高年级的学生已有一定的生活阅历，也有一定的见解。因此，我们要充分利用这些特点，使课堂真正成为学生自由发展的空间。 以凡卡为例，这是一篇含义深刻而又较难理解的课文，为了激发学生的学习兴趣，更好地达到教学目标，教师可根据本班实际情况，鼓励学生采用适合自己的方式去学习。有的学生喜欢看课外书，他们特地找来背景资料，对人物性格特点了解得特别清楚，学习起课文特别起劲；有的学生喜欢表演，他们自由组成小组，还配上形象的道具，演起课本剧来，把人物的性格演绎得惟妙惟肖；有的学生擅长讲故事，自编自演，把课文编成一个生动有趣的故事，同学们也听得拍手叫好。这样，把学习的主动权交给了学生，唤醒学生自主学习的意识，学生的学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。 二、创造各种条件，培养学习兴趣 1.讲究授课方式。教师课堂教学成功与否，其标志之一即是讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文产生厌学的原因分析，其中就有教师的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但本来就视语文为“苦”的学生产生不了兴趣，而且会引起“乐之者”的厌学情绪，这是值得教师注意的问题。 教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。以鸟的天堂一文为例，在此课的教学过程中，教师用饱含深情的朗读和动听的音响，把学生带入那种群鸟纷飞、鸣叫林间、水声淙淙、小船枝桠的和谐情境中。此时，学生的想象力和思维能力已经充分调动起来，真正成为学习的主人。学生通过听觉、知觉感受着美妙的大自然，体会着人与自然的关系，萌生出对大自然、对生活的热爱，对知识的渴求。他们的身心得到了净化，思想得到了升华。借此机会，我问“鸟的天堂指的是哪里呢？是指人们常说的天堂吗？如果不是，究竟是哪里呢？”学生一下子把注意力集中起来了。对“知其所以然”产生了兴趣，教师再让学生对照课文内容交流、讨论，最后找到了答案。 2.拓宽视野。要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就要摆脱旧的教学模式，让学生走出课堂，到大自然中去、到生活中寻找乐趣。广阔的天地、美丽的自然，可以激发学生对语文的学习兴趣。 除此之外，教师还可组织学生阅读一些课外书，阅读是写的基础，只有广泛阅读才能激发他们的兴趣。阅读可以让学生以审美的眼光发现美、鉴别美、感受美，从而激发学生学习语文的欲望。 3.注重课文朗读。朗读是语文的教学手段，好的朗读可以给人一种美德启迪与享受。因此，教师首先要加强自身朗读训练，给学生做好示范，还要教给学生一定的方法和技巧。 例如，在教草原时，开头部分介绍草原的美丽景色时，应用轻快平和与赞美的语气来读；朗读蒙古族主人欢迎远客和款待客人时，应用欢快奔放、热情的语气；结尾处要读出那种依依不舍之情。 向四十分钟要质量，减轻学生的负担，是我们的指导思想。在教学中不可能面面俱到，主次不分，最重要的是增强语文教学的直观性、形象性，激发学生对语文的兴趣。教师可充分发掘教材本身的形象性、生动性、趣味性因素，用课文的魅力去吸引学生，让学生对语文学习产生更大的兴趣。 三、积极实践，提高探索精神，延伸学习兴趣 在教学中好的导入能充分地激发学生对学习的兴趣和求知欲。但不要忽略了学习的全过程，否则会虎头蛇尾，收不到良好的效果。因此在学了新知识后，学生要能结合自己的知识能力，举一反三，实现知识和能力的延伸与迁移，为终身学习奠定基础。 可以说，创造性是落实主体教育的最高体现，对小学语文来说，它意味着学生有创造性的思维、丰富的想象力和较强的语文实践能力。因此，我们更要注重延伸课本上的语文学习，注意培养学生的求新意识与创造能力。 例如，我教田忌赛马一文临近结束时，学生兴尽意阑之际，我请大家帮帮齐威王，写封信告诉他解决问题的方法。学生乐了，每人写了一封给齐威王的信，信中畅所欲言，又热情又聪明。于是，这封信既成了学生课堂学习的反馈信息，又成了语文课本学习的延伸；既温习了信的写法，锻炼了书面表达，更重要的是发展了学生的想象力。 又如，每篇古诗学前的“咏诗赛”与学后的“吟诗会”，每篇参观游记学后的即兴演讲等等，既丰富了学生的语言积累与运用，更培养、发展了学生的语文实践能力。 其实，语文教材中处处充满了感性与理性的光辉，只要细心挖掘，都可以用来作为语文课后学习延伸的素材，通过学生实践和探索，提高了学生的探索精神和解决问题的能力，满足了学生的求知欲望，有效地提高了学生的学习兴趣。 总之，兴趣是最好的老师，教书育人的工作任重而道远。授之以鱼，不如授之以渔。虽然激发语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要教师能够从学生的实际出发，积极探索，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生的学习兴趣，就一定会提高课堂效率，提高学生能力。 （责编 金 东）