浅谈基于建构主义理论的英语写作教学模式.doc

浅谈基于建构主义理论的英语写作教学模式 建构主义理论指出，学习者要对他们的体验重新进行组织和建构，而不只是对客观知识进行内化理解。基于建构主义理论的英语写作教学改变了学生消极被动的学习状态，鼓励学生通过对知识进行自主建构来撰写文章，目前，建构主义理论已在当代英语写作教学中得到了广泛的应用。 一、英语写作教学中存在的主要问题 在英语写作教学过程中曾发生过很多变化，这些变化对学习者写作能力的提高起到了促进作用，如由结果法向过程法的转向，从“行为主义”到“认知主义”，由语言形式到写作认知过程，从“语言焦点的活动”到“以学生为中心的任务”等。尽管如此，学生进行英语写作时还是出现了各种各样的问题。具体说来，主要有以下几个方面由于对写作话题理解得不够准确，缺乏相关的背景知识，导致学习者对于话题内容的知识贫乏；在语言方面尚无法做到对其灵活应用，编码能力薄弱，很多时候虽有很多话想要说，却不知该如何进行表达。 对于以上所存在的问题，其根源在于传统的英语写作教学片面注重语言形式，将语法知识作为讲授的重点，忽视了学生对于所学知识的自主建构；同时造成了形式与意义、语言与内容的割裂，在英语写作教学训练中，脱离内容的形式训练和脱离形式要求的内容指导时有发生。为了使以上问题得到很好地解决，实现知识结构的合理重建，将形式与意义、语言与进行整合已成为了英语写作教学的重要目标。在本文中，笔者试从建构主义理论的视角对英语写作中存在的问题进行系统阐述。 二、基于建构主义理论的英语写作教学模式 在传统的英语写作教学模式中，通常以教师为中心，教师是整个教学过程的支配者和指导者，教学内容的确定者，学生学习成绩的评判者。而以建构主义理论为指导的英语写作教学对教师的角色进行了重新定位，具体说来，教师将成为学生知识建构的帮助者和支持者，学生自主写作活动的组织者和引导者。该理论提出作为教师应充分发挥其指导作用，充分调动学生的英语学习积极性，挖掘学生自身的潜力。基于建构主义理论的英语写作教学改变了学生消极被动的学习状态，鼓励学生通过对知识进行自主建构来撰写文章。目前，建构主义理论已在当代英语写作教学中得到了广泛的应用，如下两种是较为常见的建构主义理论视角下的英语写作教学模式。 （一）小组合作学习与辅导英语写作教学模式 在小组合作的过程中，撰写文章的学生所体验到的询问、解释、详述等过程对于写出一篇优秀的文章有着重要的影响。当学生们共同写作文章的时候，经常会展现出各种各样的经历，这种丰富的、共享式的合作有助于学生对写作内容及方法产生新的认识。反之，如果学生在动笔进行写作时仅仅是以达到教师的期望为目的，那么所写出的文章就会显得呆板拘束、缺乏主动性和创造性或者发生相互雷同的情况。 在同伴合作写作小组中，教师的期望就变得不那么明显了，而且学生也能够成为教师有效的辅导者。同伴辅导通常采取的是一名学生辅导另一名学生的做法，研究结果表明，同伴辅导对于提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣十分有利。在多数情况下，辅导的实行不止对被辅导者有利，而且辅导者自身也能够从中获得益处。最佳的学习方法之一就是把自身所学到的知识向他人进行传授，当辅导者本事就是学生时，这种情况就会变得更加普遍。 （二）脚手架英语写作教学模式 在英语写作教学中，其中有一种名为脚手架模式。以理论及实践作为基础，很多专家学者认为支架式教学为学习者建构知识提供了一种概念框架。为了进一步发展学习者对于问题的理解，这种框架中的概念是非常必要的，因而，将复杂的学习任务提前进行分解归类，才能够将学习者的理解逐步向纵深引入。支架式教学属于抛锚式教学法，它以前苏联著名的心理学家维果斯基所提出的“最近发展区”理论为依据。维果斯基指出，当对儿童的智力发展进行测定的时候，应至少对其中的两种发展水平进行检测，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域被称作为“最近发展区”。 当学生学习写作方面的知识并进行练习时，对于教师来说，采用直接指导的方式是最为有效的。随着学习的不断深入，学生的英语写作能力也会相应地有所提高，而教师的指导也会逐步地减少。在英语写作学习中，脚手架所发挥的作用可以被视为桥梁建筑中的脚手架作用。具体说来，在桥梁建设的过程中，脚手架会起到很好的支撑作用，但随着桥梁接近完工，脚手架也在不断地进行调整，并最终彻底被撤除。在英语教学实践中，脚手架对于学生写作能力的提升起到了极大的促进作用。教师应在写作课堂上努力寻找能够运用脚手架的情境，并适当给予学生所需要的支持和帮助，以期取得最佳的学习效果。