谈中学英语教育中的口语教学方案.doc

谈中学英语教育中的口语教学方案 摘 要：外语教学的目的是让学生在扎实地掌握语言基础知识的基础上，认真地进行听、说、读、写等训练，从而培养他们实际运用语言的能力。本文主要结合目前我国中学英语教育中口语教学现状，提出了有利于提高中学英语口语教学质量的意见以及建议。 在实际教学中，大部分学生的口语都存在问题，如：发音不够标准，说话不够流利，甚至无法用简单的英语进行交流.这与语言教学的目的是相违背的。语言是一种交际工具。外语教学的目的是让学生在扎实地掌握语言基础知识的基础上，认真地进行听、说、读、写等训练，从而培养他们实际运用语言的能力。在中学阶段培养学生的英语口语能力十分重要。 一、从教师入手提高英语口语教学质量 1.树立正确的口语教学观念 首先教师需要充分认识到培养学生的英语口语是提升学生素质教育质量的重要途径。需要抛弃传统考什么教什么的错误思想原则。随着新课程改革的不断推进，素质教育以及逐步深入展开，口语教学的重要性正在一点点呈现出来，因此，教师必须改变传统观念，树立起正确的口语教学观念。 2.提高组织课堂教学艺术 对于班级内学生英语素质参差不齐以及数量多的情况，教师需要正视，对于学生的主观能动性给于充足的发挥空间，在教学过程中，教师需要积极大胆的对新教学方法进行尝试，哪怕其开始时杂乱。但是当学生充分体会到教师的意图，并且将学习探索兴趣集中到教师提供的语言材料商时，课堂秩序的控制并不难。教师还需要在不断的实践中进行自我完善与改革，以寻求更好的中学英语教育中口语教学方案。 3.大力提高师资水平 新课程改革在经过某些地区的试推行后，毋庸置疑其拥有着可行性与实效性。教师们的教学理念由“旧”转“新”一时间难以适应也是可以理解的。因此学校需要帮助教师完成教学理念转变，大力对成功的教学经验进行推广，多展开示范课，进行教学方法的辅导以及讲座等，同时教师也需要对成功的集体或是个人积极取经，使教师的能够更好的由不适应到适应，再由适应走向成熟，最后由成熟到独创的过渡。最后，教师也要不断提高自身的口语水平，最基本也要做到可以用一口流利纯正的英语进行授课，才能为学生树立起良好的楷模。 二、充分发挥课堂教学渠道作用 1.只有激发学生对口语表 达的欲望，才能使教学与训练有声有色。教师可在教学中采取创设情境、表演短剧、小组对话、讲故事、限时演讲、学唱英文歌曲等寓教于乐的方式，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激.以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 2.坚持值日生报告制度 最大化的发挥出值日生报告制度应有的价值，坚持每天进行口语训练时，按照值日生表进行报告，使得每一位学生都拥有面向全体发言的机会。 3.创设语言环境，培养学生英语思维习惯 在教学的过程中，教师需要尽可能的使用英语进行授课。不能因为害怕学生听不懂而放弃，用英语进行授课是锻炼学生口语能力的一个捷径。通过重复语句，借助动作与表情，学生对于暂时听不懂的句子很容易慢慢理解。并且在授课的过程中，更是可以利用简笔画，插图以及丰富的体态语言，创建设立起愉快的语言实践环境，在这样和谐轻松的氛围中学习，学生的主动参与性与学习兴趣将会大大增加。对于学生在口语中出错的地方也需要先对其优点进行肯定，在善意的指出错误，才不会打击到学生的自信心。最后，需要记住，尽量使得口语对话情境真实化，否则极其容易变为机械的朗读或是背诵。 4.根据新课标的要求，结合学生的实际情况，创设情境，联系生活 教师要随时随地利用口语跟学生们进行交流，比如：学生迟到要进班，要求学生用英语说：“May I come in？”当进班发作业时.老师说：“Here is your notebook.”等等，常说、常问、常对话使得学生形成一种自然的条件反射，而不是汉语式的英语语言。现在新课标每单元的内容基本上都是学生熟悉的话题，生活化的内容使得学生更愿意去表达。当然也可以让学生模拟表演等。这些活动都会大大地提高学生的学习兴趣.激发他们的热情。 5.培养学生发现问题能力 学生学习口语的过程，既是其积极思维的过程，又是交际的过程，只有师生双方都主动积极的互动问答，才能使得口语学习良好的开展下去。学生的主动提问能力需要在口语教学的入门阶段就进行培养，因为初级口语教学中的句型简单，单词容易记住，并且中学生大多数爱说，活泼以及好动，只要教师做好引导工作，便不难培养其主动提问能力。教师可以针对课文内容，中心思想，段落大意等，或是事物以及图画，随着口语学习的不断深入，学生口语能力的不断加强，逐步提出较为复杂的问题。这种提问不光是教师问学生答，也可以是学生问，其他学生回答。对于善于提问，所提问题价值较高的学生，教师需要及时给于鼓励，使其主动提问形成一种良好的习惯。 6.重视语音，语调，复述，背诵等能力培养 提倡对学生进行口语训练时的语音语调逢错必纠，但是并不表示在语音语调方面完全放弃。实践表明，当学生发现纯正的英语与其的口语相差甚远时，其进行口语交流的信心与兴趣将会大大减弱。因此，教师需要使用专项训练对学生的语音语调进行训练，利用复述课文内容，背诵等方法，累计学生的语言材料，并且促进学生进行语言吸收以及语言转化，这样在运用时才会得心应手。 7.重视语法及文化对比介绍 学习外语，并不只是简单的掌握其词汇，语法以及语音语调，更是需要了解语言的文化，以及使用这种语言人们的社会思想与习惯，因此，在进行口语教学时，文化对比介绍是十分重要的。第一，社交用于的对比，其中包括有常用的告别，问候，赞扬以及被赞扬的反映，答谢，致歉，邀请以及被邀请等。第二，人际用于的对比，其中包括非亲属的称谓（例如汉语中人们习惯使用的姓+职务表示尊敬则无法运用在英语中），亲属的称谓，谦词，敬词以及禁忌语等，这一项中尤其主要注重于禁忌语，以防由于文化差异所带来的的不良搅基，使得学生的口语更加纯正得体。 8.运用电教手段，多媒体上课，调动学生的视听感觉 现在很多有条件的学校都在班级给学生配备了电子黑板，其实就是班班通系统，通过此系统，不仅教师备课方便，摆脱了以往单调的重复，而且增添了直观形象的图片视频和文字，最重要的是使用电子课件，很容易地将各种知识直观地呈现在学生的视觉当中，有利于学生英语思维的形成。 结语 总之，在中学英语教学中，培养学生的口语能力是符合素质教育要求的，有效提高学生的口语交际能力，首先要了解学生的实际情况，然后对症下药，采用有效的训练方法。指导学生在平时学习、生活中寻找一切机会，有意识、有目的地锻炼听说能力。