谈初中数学教学生活化问题.doc

谈初中数学教学生活化问题 在初中数学的课堂上，融入学生实际生活的数学知识，既有利于激发学生的求知欲望，又利于学生巩固学习的知识、运用学习的知识，培养学生的实践能力，创新能力，发现问题、解决问题的能力。 初中数学；教学；生活化 数学来源于生活实践，又应用于生活。生活时时处处都体现着数学、运用着数学。数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生真切地体会到数学的广泛性，感受到数学的魅力。教师在教学中，必须紧密联系实际，把生活中的具体问题引入课堂，从生活中发现数学、学习数学，并运用数学知识解决实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣。 一、对初中数学生活化的认识 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。 1.数学来源于生活。数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。 2.数学是一种文化，是思维与线条的文化，是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。 无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。 二、初中数学教学生活化意义 在课堂教学中，教师通过有效的组织与引导，启发学生积极去探索领会数学与生活的联系。鼓励学生运用学习过的数学知识，去解决实际生活中遇到的问题，潜移默化般让学生领悟到数学在生活中的价值。 1.数学对生活起着重要的影响。教师应多关注学生的实际生活，把学生熟悉的生活情景融入课堂的实际教学活动中，学生能够快速地进入情境中，发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，搭建数学教学与学生生活的关联平台。教学中多采用学生亲自动手、实际联想等实践练习方法，把数学知识应用于生活中，加强学生理解知识、应用知识、发展知识的能力。 2.培养学生的数学思维。数学知识与人类的生活息息相关，训练学生的数学思维，能够增强学生的学习速度。例如，让学生们去体会每日的买菜过程，付钱与找零，真实地体验数学在日常生活中的应用。通过这种不断的体验与感受，逐步引导学生明白学习数学的价值，培养解决问题的数学思维，运用数学解决问题的能力。 三、激发探索欲望 在课堂教学中，教师要善于捕捉生活中的数学情境，让数学贴近生活，尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学的存在，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。如在教学“角”的概念时，我们可借助学生都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种，让学生体验生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，让学生在生活中感悟数学、运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥，以适应社会的发展。 四、让生活数学化 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作的形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识、美术知识、语言知识、生产常识，对长方体和它的表面进行探究，以此激发学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，切实体会到数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。 总之，数学知识源于生活而最终服务于生活。弗赖登塔尔说“数学是现实的，学生要从现实中学习数学，再把从数学中学到的用到现实中去。”这就要求教师要善于观察、勤于思考，深入挖掘生活中的数学元素，引导学生从身边熟悉的事物中去理解数学、领悟数学和运用数学，真正感受到数学的无穷魅力和实用价值。 1刘四伟.对于一道初中数学竞赛题的理解和运用J.中学生数理化（高中版?学研版），2018年01期 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2刘添舟.初中数学情境教学浅析J.才智，2018年20期 3曹行思.也谈数学总复习J.华章，2018年20期 4钟道阴.新课标理念下数学教学的几点反思J.中学生数理化（高中版?学研版），2018年03期单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。