谈在数学课堂教学中多媒体课件的运用.doc

谈在数学课堂教学中多媒体课件的运用 众所周知，多媒体课件新颖、生动、感染力强，是一种具有模拟性、启发性的直观教学手段，它在课堂教学中不但能通过直观演示，突破课堂教学难点，激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，提高课堂教学效率，而且还可以改革课堂教学模式。因此，多媒体课件的应用已经成为现代教师课堂教学的一个重要手段。作为课程改革的一线教师，我结合自己的教学实际，浅谈一下计算机多媒体课件在课堂教学中的运用。 一、利用课件创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。如果把原本枯燥无味的数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。例如：在教学“9的组成”，几乎每个小朋友都知道西游记中人物，我就利用动画配上声音的课件给他们展示了猪八戒分果的故事：在西天取经的路上，猪八戒采了九个果，它肚子饿了，没等见到师傅和师兄们就想吃了，于是它把9个果分成了两堆，一堆自己吃，一堆留给师傅，请小朋友猜一猜，它可能会怎样分呢？孩子们听了可来劲了，马上七嘴八舌的论了起来：有的说可能是一堆1个，另一堆8个；也可能是一堆5个，一堆4个，还有的说猪八戒特贪吃，可能把9个全吃了，一个也不留给师傅，那就是一堆0个，另一堆9个他们一边说我就一边在大屏幕上出现分的各种情况，让学生自己边说边写算式，看谁的办法多。这样一开课就把学生的注意力吸引到学习上来，并且积极主动的参与学习，完全没有强制的感觉。而且孩子们也学得很开心。为一节课的教学打下了一个良好的心理基础。 二、利用动态的教学，培养学生的思维能力与合作学习的能力 运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。在教学中充分发挥多媒体的动态作用，有利于启迪学生思维。例如：在教学统计这一内容时，我就故意利用动态的课件给学生设置了一个学习的障碍在一个交通路口，一分钟内各种川流而过的车辆，然后要求学生说出通过路口的各种车辆的辆数。因为有不同种类的车辆，而且速度也比较快，孩子们一时很难说出各种车辆的数目，有的同学记住了摩托车的数目就忘了小汽车的数目，老师提的问题一时没法解决，这可怎么办呢？通过思考，学生想到了小组合作的方法，即几个同学一组，组内分配好任务，每个同学只统计一种车辆的数目，最后小组汇总。这样通过孩子们的思考与合作学习，很快解决了问题。仅仅一个动态的多媒体画面，就可以提高孩子的学习思维能力与合作学习的能力，起到了事半功倍的作用，不仅学到了数学知识，又培养、活跃了学生思维。 三、 利用多媒体展现知识的形成过程，提高学生的认知水平 数学知识抽象性的特点使学生对知识的形成过程与解决问题中产生了极大的困扰，这在小学应用题的解决及立体图形空间观念的形成中表现尤为突出。运用多媒体把抽象内容具体化，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易的掌握知识，提高其认知水平。解答应用题的关键之一是审题，在相遇应用题的教学中，运用多媒体技术创设按题意配制的活动场景，通过移动、变色、闪烁等手段突出物体的运动方向、运动结果，刺激学生注意。在展现了虚拟实景的过程后，再整理摘录相对应的条件与问题，演变成线段图，