阅读教学中如何重视学生的情感体验和感受.doc

阅读教学中如何重视学生的情感体验和感受 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。语文课程标准中，情感体验是个高频用词，是教学中的重要理念。成功学研究表明，促使一个人的成功不仅有智商的因素，而且还有情商的因素。如果用一个公式可以表示为：20%的智商+80%的情商=成功。而情商主要是通过有意识的情感体验来培养。由此可见，情感体验对学生的健康成长来讲具有极其重要的作用。 那么，我们在阅读教学中如何才能做得更好呢？ 一、重视课堂氛围。建设开放性课堂，建立平等的师生关系。 这一点是为学生展示“独特的感受和体验”提供良好的氛围和条件，是至关重要的一个要素。 “民主、合作、和谐”的课堂，融洽的师生关系，必然为学生展示“独特的感受和体验”营造良好的氛围和提供良好的条件。在这样的氛围中，学生才敢想敢说、敢为，才能对阅读的内容作出个性化的反应。如果课堂沉闷，师生关系紧张，教师主宰课堂，“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”，学生的思维被禁锢，没有自主学习探究的机会，又哪里来的“独特的感受和体验”呢？ 只有重视了课堂的开放氛围，才能让学生多元化的解读课文。 品味文本。由于从不同的角度出发，学生欣赏到的美点也不同，当全班同学将自己的心得进行交流时，每个人都拥有了多种体验，开阔了自己的阅读视野，多元化解读课文的目的也就达到了。 当然，有时候学生的感受理解可能很肤浅，甚至怪异。甚至有时我们老师说，开放了让学生干什么他不干什么，说的都是没用的，其实这一点我们按辩证法来说，任何事物都有两面性，一是学生放开了，二是学生的认识不一 定到位，对这种情况，我们教师不能泼冷水，应该尊重他们对课文的独特性感悟，然后平等地对问题进行探讨，在互相交流中逐渐接近事物的真相和本质。这一点是学生对课文的初步认识，也是让学生逐步学习交流的一个过程。关键在于我们如何的引导，出现了窘事也正是锻炼我们机智的时候，也正是提高我们教学水平的时候。 重视情景教学的调动，努力调动学生的思维。 这一点可从音乐调动和氛围调动等方面来说。比如学习天净沙?秋思用关于乡愁的音乐入手，调动学生的感观，又如学习就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信中有一大段关于圆明圆美丽的描写，我就运用轻音乐情人的眼泪配合，让学生闭目细听朗读，这样会引发学生对圆明园的无限依恋之情。其实对于情境教学还有很多的方式，一个故事，一句幽默，生动的讲解都是我们调动学生思维的技巧方式。 3、重视换位体验，贴近文本。 这一点是最能让学生走进文本和解读文本的方式。比如我鼓励学生充当文中的角色，要么进行角色朗读，如皇帝的新装；要么通过换位后，感受人物心情，比如有一课猫，我们就可以通过学生养小宠物的感受，让他们谈出自己的心情，这其实也就是让他们的生活溶入到文本的解读中去，这样的情况往往会让学生深切的感受到作者独具的匠心。还有一点就是我们教师也要敢于下水，比如通过我们的朗读让学生体会文本中人物的情感以及内心世界，也许我们朗诵的不够好，但至少是我们在学生面前的一种情感表露，让学生相信自己也行，比如我对黄河颂雷电颂等文章的朗读，我们不一定要找朗诵带，我们配上音乐同样会让学生兴奋，体会人物的内心情感。这也是我们的一种教学体验，一种换位。我们走近了文本，学生也就走近了文本。领会的也就更深了。 最后，我想说的是，要想打动别人，先要打动自己，要想别人做到，先要自己做到。只有我们努力了，学生才会更加的努力。语文教学归根结底是学生的情感体验和感受的教学，这是提升学生情感素质的教学，也是三维目标中的情感、态度与价值观的体现，这种情感、态度与价值观需要我们对学生有一个正确的引导，这样才对学生的成长和学习都有很大的帮助。