项目教学法在EXCEL教学中的应用.doc

项目教学法在EXCEL教学中的应用 摘要：项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，在EXCEL教学过程中本人采用项目教学法，通过选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成任务及任务评价等环节，培养学生自主探究、合作学习的习惯，培养解决问题的能力，提高学习效果。 在计算机应用基础EXCEL教学中，采用项目教学法，鼓励学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生动手实践及解决问题的能力，文章以在EXCEL中进行项目教学的四个方面为重点进行阐述，希望为同行提供借鉴。 行动导向，精心选择项目任务 科学合理的项目任务是进行项目教学的关键。计算机应用基础课程中EXCEL模块教学要求比较复杂，包括EXCEL基本概念、公式函数的应用、图表操作、数据计算管理等内容。根据学生特点和对EXCEL模块教学要求的归纳分析，挖掘生活，选择贴近学生生活及以后工作需求的项目任务，将有利于教学。苏版计算机应用基础教材中“学习领域四EXCEL软件的使用”中，选择了贴近学生生活、学习中的问题设计项目任务，将EXCEL主要知识技能点合理分布在项目任务中。 以“统计零用钱支出数据”项目为例，就是选择贴近学生的问题如何合理使用零用钱？设计项目“统计零用钱支出数据”。 任务描述：请根据零用钱调查数据，统计分析零用的使用情况。要求：1.统计计算每位被调查者的零用钱总和及各项零用钱支出的平均值。2.如果每位被调查者将零用钱总和的10%作为储蓄金，计算每位被调查者的储蓄金。3.选择合适的图表类型分析零用钱使用情况。4.用简短文字说明分析结果并表达个人观点。 任务中包括的主要知识技能点：单元格地址引用、EXCEL公式、基本函数应用、图表创建及应用等。 任务要达到的教学三维目标： 1.知识技能目标 （1）理解单元格地址引用，学会使用公式进行计算，解决实际问题。 （2）掌握按要求合理选择图表类型创建图表的方法。 （3）掌握图表编辑及通过格式设置美化图表的方法。 （4）学会利用图表分析数据的的方法，分析并解决实际问题。 2.过程与方法目标 （1）在模仿、自主探究学习过程中，培养学生主动参与、乐于探索的学习习惯。 （2）以EXCEL为工具和平台，完成任务过程中，学生逐步感知和体验数据管理与分析的方法。 3.情感目标 （1）1.培养学生运用信息技术解决一些实际问题的意识。 （2）通过自我分析和反思，培养学生合理使用零用钱的意识。 引导学生分析任务并提出问题 任务明确之后，下一步就是要引导学生对任务进行分析、将任务分解成若干小任务，并分析在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。任务分解的过程其实就是学生分析问题提出问题的过程。 在“统计零用钱支出数据”任务分析中，学生提出如下一些问题： 1.在EXCEL中如何进行求和、求平均值计算？ 2.用指定单元格中的储蓄率数据进行计算时，如何进行公式计算？ 3.如果创建图表？如何让所建图表美观清晰？ 4.如何根据图表进行数据的分析？如何写分析报告等。 有些问题是可以用原有知识迁移过来进行解决的，如完成任务1时，因在WORD模块中学生已经学习了用公式和函数进行简单计算的方法，就让学生自主学习教材或自己去探索尝试EXCEL中公式函数的应用方法；有些问题，如完成任务2时，需要在学生自主探索过程中，教师进行有效点拨。学生尝试完成任务2计算储蓄金的操作过程中发现复制公式计算出错，需要教师适时有效点拨，引出关于单元格地址引用的相关概念和技能点，巧妙完成任务。有些问题暂时还解决不了，如任务3是创建图表，这是以前没有学过的知识，需要用新的知识去解决， 此时老师可以让学生自主探索，通过让自学能力强的学生演示、教师演示讲解相结合的方式，将新知识技能传授给学生，调动学生主动求知的欲望。在此过程中，要引导学生提出什么是好的图表？是不是色彩越艳丽、纹理越复杂的图表是好图表？引导学生进行关于审美、关于规范的讨论，这个过程是很重要的学习过程。有些问题需要教师引导学生进行深入的思考，如任务4中，学生提出如何写分析报告时，教师可以巧妙地引导学生提出并讨论消费观的问题。 指导学生完成项目任务 根据学生提出的问题，教师讲授新知、及时指导学生自学、自主探究，教师引导学生完成任务。在完成任务的过程中，对于生成性问题，教师及时进行指导和新的知识讲授。 完成任务过程中教师采用不同的教学方式，在任务1中教师演示、讲解创建EXCEL公式、复制公式的方法，学生模仿操作，完成任务；在任务2中，采取探究式教学模式，通过自主、探究、合作的学习方式，教师从旁提示、引导，解决问题。学生在尝试操作完成任务的过程中发现问题在任务完成过程中按指定单元格中显示的储蓄率数据（10%）计算储蓄金，计算的值是错误的，这是什么原因呢？教师提示、引导学生观察、小组讨论、查看资料、适时有效点拨，找出问题的根源，复制公式时如何让公式中指定的单元格地址保持不变？引出“绝对地址”的概念，同时和任务1中单元格相对引用对比，仔细地观察不同的单元格引用方式复制之后产生的变化，从中总结出规律，教师适时指导，突破“单元格地址引用”这一教学难点，然后再在自己的问题上去应用，学生尝试操作完成任务，教师请一学生向全体同学演示。 任务3和任务4也采用教师演示、讲解学生模仿操作和教师指导下的探究式教学方式来完成。 任务评价，完善知识建构 教学评价是项目教学中一个重要的环节，采取多主体多元评价策略，学生自评、小组评价、教师评价相结合。合理设计教学评价环节。评价的维度包括学生在完成任务过程中的表现评价、完成任务的效果评价。其中对于学习效果评价，对每个子任务设计评价环节，设计子任务评价表和总的项目任务评价表，下表是任务评价表。 当学生完成项目任务时，通过自评和互评，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师通过对其作业进行展示交流分析评点，及时对学生的学习情况做出反馈和评价，培养学生自信心和成就感。同时，通过教师评价，将所学知识总结归纳，完善知识建构，及时对所完成任务修正完善，进一步培养创新精神和创新能力。 结语：在EXCEL教学中采用项目教学法，通过精心选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成项目任务、通过任务评价完善知识建构四个基本步骤进行教学，最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与、自主探究的新型教学模式，有效提高了学生解决问题的能力。