高中英语课堂教学提问策略探究.doc

高中英语课堂教学提问策略探究 提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术。高中英语教学中班级大、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。选择好的提问方式能促进学生进行内容丰富的语言输出，能促进学生较多地参与课堂活动，能增进师生之间、生生之间用目标语进行交流，是让英语课堂灵动起来的关键。下面就浅谈一下英语课堂提问的几个有效策略。 一、准确把握提问时机 安纳托?弗朗斯说：“教学的艺术实际上就是通过激发学生的好奇心来达到教育的目的。”教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。如： “Whats the content of the passage can you guess from the title？” 应放在阅读之前提问。而“Whats your impression on the character described in the passage？ 则应放在阅读之后进行。 二、问题的趣味性和启发性 某教师在省级比武课上“Inventions”阅读课，帮助学生理解“think outside the box” 时，设计这个问题进行引课：“How do you divide 13 oranges between 9 children fairly？”学生顿时活跃起来，答案多种多样。某生回答：“Orange juice can be divided into 9 children fairly.” 这种问题既能引发学生参与回答的兴趣，又给学生丰富想象的空间，课堂气氛马上就活跃起来了。如学习Places of Interest 时，教师开课可以提问“Vocation is coming. How will you spend your Summer Vocation？” 或 “ Ill have a long holiday after the college entrance exam. I dont know what to do and where to go. Can you give me some advice？” 学习 “Inventions” 时，开课可以提问：“What comes to your mind when you see the word invention？”这些问题与话题有联系，给教学作好辅垫，又能激发学习兴趣，学生有话可说。 三、教师言语策略的多样化 在 “Multiple Perspective Analysis of Classroom Discourse”中，Shuy把教师提问按所引发的回答分成四大类：开放式疑问（Open-ended Question），特殊式疑问（Wh-question），一般疑问（Yes/No Question），反意疑问（Tag Question）。 在教师的质疑中，重点应放在“特殊疑问”和“开放疑问”，恰当使用“一般疑问”和“反意疑问”，只集中在任何单方面的疑问形式上会限制学生的思维。而且要注意所设问题既要针对重点，又要贴近学生，贴近生活，才能吸引他们的注意力，达到学中有乐的目的。 如：What can you learn from this passage？ Is it good for us to keep a balanced diet？ You like bicycle traveling， dont you？ Why？ 总之，有效提问是实践挑战性的思维训练，是驱动持续性的教学过程，有助于实现预设性的教学目标。课堂问答的有效性，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，而且也是培养学生创新思维、实施自主学习和探究性学习的关键。同时，英语教师要通过优化提问这一教学手段突出教学的重点与难点，调控以学生为主体、教师为主导的教学方向，使我们的高中英语课堂教学真正达到培养学生综合语言运用能力的总体目标。