浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用.doc

浅谈案例教学法在财经法规与会计职业道德教学中的应用 本文分析了当前高职院校在财经法规与会计职业道德课程教学实践中存在的问题，同时结合案例教学法在实际运用中的教学特点，提出了案例教学法在财经法规与会计职业道德课程教学中的具体实施步骤，以期把掌握理论知识与发展能力有机结合起来，提高教学质量，实现教学目标。 1 概述 为了让会计专业学生既能够顺利通过国家举办的会计人员从业资格考试，又能接受会计职业道德的规范性教育，学院开设了财经法规与会计职业道德这一课程。但从历届学生的考试成绩来看，教学效果不尽如人意。原因有三一是该课程综合了会计学、经济学、法律等多学科的知识，涉及法律条文比较多且杂，内容枯燥，章节间无联系，理论性强，使得学生对该门课程的学习存在畏难情绪。二是高职院校的学生学习自觉性不高，理解力不够，加上缺乏科学的学习方法，往往导致其考试的失败。三是由于课程内容多，教师要在有限的时间内完成教学任务，多采用使用多媒体课件为学生进行课堂讲授的方式，不注重教师与学生的沟通互动。讲授方式单一，致使课堂讲授比较枯燥，课堂气氛沉闷，增加了学生的抵制情绪，从而影响教学效果，进而影响了从业资格考试的通过率。 财经法规与会计职业道德这门课程具有很强的理论性和实践性，如何把学生吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，把掌握理论知识与发展能力有机结合起来，提高教学质量，实现教学目标，进而提高从业资格考试的通过率，是财经法规与会计职业道德课程任课教师所面临的问题。通过实践，笔者认为，在财经法规与会计职业道德课程的教学过程中，运用案例组织教学，把抽象的法律条文寓于生动具体的案例之中，能够使教学内容更加丰富、生动，给学生营造“实战”氛围，能够充分激发学生的学习兴趣，更好地让学生消化。案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，运用案例教学法，学生由“观众”变为“主角”，教师由“主角”变为“导演”，能充分调动学生自主学习和独立思考的积极性，有利于促使学生学会学习，真正成为学习的主人。 2 案例教学法实施前的准备工作 对学生进行分组。教师要求学生自主选择组员进行分组，（一般5-6人为一组），并确定组长。小组组长应具有组织能力和协调能力，能组织好小组讨论，归纳总结小组成员的观点，以便在班级自由讨论中进行充分交流。 合理、有效地选择案例。案例教学主要依赖案例材料，合理、有效地选择案例材料，是实施案例教学的前提条件，也是实现案例教学效果的关键。具体而言，笔者认为案例的选择首先应该具有目的性，应从教学目标和教学内容出发，通过案例讨论能使学生加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题，从而达到教学目标。其次，选择的案例必须注重真实性。案例应该来源于我们的现实生活，这就要求老师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。第三，案例选择要具有典型性和时代性。应该是最近几年内发生的一些与财经法规或职业道德有关的大家具有争议的典型事例作为案例，这样有助于提高学生的兴趣，调动学生讨论的积极性。 3 案例教学法在财经法规与会计职业道德课程中的实施 3.1 讨论前的准备 教师根据教学进度，提前一周左右把选择好的这个案例发给每个学生，确定并列举出案例分析需要重点讨论的问题。要求组长牵头组员熟悉案例，获取基本信息，查阅相关资料，以提高课堂讨论的效率。 例如在讲解个人所得税时，笔者选取如下案例近期，一部来自星星的你的电视剧红遍大江南北。来自星城大学的某教授，因年轻、帅气，讲课生动被学生亲切地称为“都教授”。“都教授”2018年12月份取得收入的情况如下当月工资收入3400元，奖金收入3000元。受科普委托，为其编写心理咨询一书。按照协议规定，于12月20日支付给都教授稿酬19000元。12月25日，受科技公司的培训部邀请，为该公司员工进行心理咨询健康讲座，科技公司支付给都教授讲课报酬3900元。 要求根据上述情况，回答下列问题个人所得税有哪些税目？“都教授”2018年12月份所取得的工资、薪金，支付稿酬，科技公司支付的讲课报酬应分别按什么税目来计征个人所得税？“都教授”所2018年12月份取得的工资、薪金，稿酬和讲课报酬应分别缴纳多少个人所得税？计算说明。 3.2 小组讨论 学生通过第一阶段的熟悉案例、查找资料、计算获得自己关于案例问题的见解后，在小组讨论中把自己所做的分析及对问题的看法作简单说明，供大家讨论、补充。在小组讨论阶段，组长做一些简单记录，把讨论中出现的不同见解，有争议的问题记录下来，以便提交到全班讨论中进一步进行。 3.3 全班讨论 每个小组派代表把小组讨论结果进行陈述，对于计算结果各小组分别列写在黑板，然后进行全班讨论。在全班讨论过程中，教师要会倾听，对学生进行引导，允许学生有不同的思路、不同的观点，对正确的认识和独到的见解要充分肯定，对错误的观点适时给予纠正。全班讨论是形成教学结果的重要环节，也是全班学生知识共享的过程。 3.4 案例总结归纳 教师根据案例教学所要达到的教学目标和要求，结合学生的交流讨论做出归纳和总结，客观地评价不同的观点，着重说明争论的焦点，提出自己的分析解释。首先，教师分析案例所涉及的个人所得税相关知识，以达到进一步强化理论知识的作用。其次，虽然很多案例不是只有一个标准答案，但是由于财经法规与会计职业道德的案例大都为是非标准的判断，几乎只有一个标准答案，而个人所得税的内容更是只有唯一答案，因此教师在点评时只能给出标准答案及其依据。接着，教师要对学生参与案例讨论的表现情况进行总结，要多以赞赏激励为主，以指出努力方向为辅，激励学生更好地参与下一次案例教学。 总之，为了更好地培养学生的综合素质并能促其顺利通过会计从业资格考试，高职教师应积极改革教学方法。教学方法的选择和运用，是提高教学效果的关键因素。在财经法规与会计职业道德的教学上，采用案例教学法，将单纯的理论叙述融入具体案例中，既巩固了学生的理论知识，又能充分调动学生自主学习和独立思考的积极性，培养学生分析问题和解决问题的综合应用能力。