浅谈物理老师在中学物理实验教学中的主导地位.doc

浅谈物理老师在中学物理实验教学中的主导地位 物理实验对于提高中学生对物理知识的理解有着重要的作用。在中学阶段的教学工作中，其主要的教学目的在于让学生掌握必要的科学文化知识和基本物理操作技能，同时在教学中能够促进学生的自学能力和相关动手操作能力。一般在物理教学中，采用物理实验教学能够提高学生对于实验能力的认识，有助于培养学生的学习态度和探索未知知识的能力，更是能够合理的促进师生之间的感情，从而提高学生课堂学习的主导地位与作用。本文就初中物理实验教学方法进行探讨，提出了其主导地位的相关作用。 在过去的物理教学中，存在着这么一种现象，即“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。这种现象的存在在过去的物理教学中几乎成为所有物理老师的必经之路，也是物理课程教学中最为常见的教学现象。这种教学方法的应用导致了多数学生对于物理实验的理解不深，物理基础概念认识偏差。随着科学技术的逐步发展，有条件的学校在教学中逐步采用多媒体以及其他软件来进行实验教学，使得学生通过一些图片或者视频片段来实现对实验过程和目的认识，这种教学方法一定程度上促使了学生的认识能力，却无法让教师与学生进行动手操作。造成这种现象的主要理由是实验之中存在着一定风险，同时也很有可能在教学中无法测出需要的数据，而采用幻灯片和视频进行教学是一种一切尽在掌握之中的教学方法，同时对于数据想要多理想就有多理想。 一、物理实验课的作用 物理课程本身就是一门以实验为主要基础的学科，在教学的过程中，物理实验是一项基础教学方法和手段，其在教学中存在着极大的特殊作用与功能。全面、科学、合理的进行物理实验教学不仅能够为学生提供新颖、感性的学习材料、验证定律，而且还能够在教学的过程中充实学生的思维能力和科学创造力，并充分发挥学生的主观能动力和想象力，使得学生在学习中充分熟练地掌握基础知识，进而激发学生的求知欲望和对未知知识的追求欲望。在现阶段社会发展中，随着新的教学方法和模式的逐步完善，在教学中以研究性教学为目的的教学模式逐渐受到了重视，同时在教学的过程中对于课程的学习不仅是以研究性学习方法作为主要的学习模式，也以自我参与、亲自动手的方式来提高学生的知识认识水准。 1.物理实验本身就是物理教学中的重点环节。物理学的任何一部分内容以及相关的结构都可以分解为三种因素和三个方面实验、概念以及教学模式。可见在教学的过程中，实验内容与教学方法的重要作用。 2.各种新的物理理念、物理现象以及物理规律的引用是物理实验教学的主要方式，也是其进行科学教学的主要途径。在教学的过程中，物理教学必须要以概念和规律为核心进行，因为在教学的过程中物理概念以及物理规律本身就存在着一定关系，掌握了这些知识对于掌握日后新知识、新概念是十分重要的。因此在教学的过程中加强学生物理实验概念的认识是十分重要的。这就要求在物理实验中对于各种方法和理论需要进行严格分析，并采用先进的科学知识来对其进行阐述。在教学工作中教学方法的选用对于形成物理的概念、认识物理规律都是十分重要的，同时有着深刻的潜移默化作用。这种作用的存在对于学生日后学习新知识、应对生活挑战有着重要的意义。 3.物理实验教学的主要目的在于培养学生科学价值观、人生观，使得学生能够在学习中熟练的掌握各种基础知识，同样培养学生科学的学习方法和学习能力。 二、物理老师在物理实验教学中的作用 1.引导学生明确实验目的 教师在实验教学中起着导游的作用，是引导学生明确实验目的，弄清实验原理和实验方法的主要途径。众所周知导游的主要工作任务在于为游客提供全面、科学的基础指导服务，是为游客做向导服务、讲解服务和团队服务的工作模式，同时也要在工作中能够处理一些突发性事件。而在物理实验教学中，教师与导游的任务大同小异，是为学生在学习中提供指导意义，促进学生在学习中明确实验目的，弄清楚实验的基本原理和基本操作方法。 通过在教学的过程中指导学生明确实验目的，能够让学生进一步做好实验，避免在实验中发生各种安全隐患。所谓的明确实验目的主要在于，教学的时候使得学生能够明确自己在学习中需要明白什么，所需要学习的知识是什么，需要作出的实验结果是什么。如果在实验教学中学生实验目的不够明确，那么则容易造成学生对于眼前设备出现束手无策的现象，使得实验活动目的不佳。 实验原理和试验方法的选择是指导学生完成实验的主要手段和根本依据，若是在教学的过程中不能很好的掌握实验原理和实验方法，这就造成实验的时候没法依照原有的规范和实用要求进行实验操作，当然在处理的过程中多半会在实验中出现事倍功半的现象。因此在教学的过程中，教师除了为学生指导知识的学习与要点的梳理，在教学中也要为学生自我发掘知识和新现象的能力提供指导。 2.精心的设计实验内容和选择材料 实验内容的设计与器材的选择是实验效率能否提高和实验目的能否达到的关键因素，如何在短短的四十五分钟之内达到更多的细节要求，在课程进行之前精心设计和准备是不可缺少的一环。这就需要每一位物理教师成为一个非凡的工程师，精心设计学生的实验过程，并根据实验细心选择适合当下学生需要的实验器材。实验的设计包含的要素较多注重实验方法；尽量减小实验误差；设计的步骤科学可行；符合初、高中阶段学生的认知规律等。 3.做主持，启发思维碰撞，引来百花齐放 学生实验时，应创造一个相对开放的环境，对其探究内容不过统得过死，否则可能会扼杀了学生的创造性。而开放实验的结果必然会带来百花齐放的局面，此时的物理教师更应是一个激情澎湃的主持人，为这一伟大的思维碰撞时刻推波助澜。 4.做导师，纵论实验得失，升华实验成果 实验的及时总结，可以说是至关重要的。此时就是作为学生学习上的导师发挥作用的时候啦！实验中虽有百花齐放之乐，却也需“去伪存真、去粗取精”。导师此时的作用可谓“画龙点睛”，不失时机的点评实验的得与失可加深对实验结论的理解和掌握。必要时，你这位导师还应采用更为直观的方法来帮助学生找寻实验数据间的联系。图像法就是一个不错的选择。 三、结束语 教师的这些角色变换，使教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。而教师也可以在参与指导的过程中吸纳新知识，成为学生的学习伙伴，和学生探索新知，建立新型的师生关系。