浅谈班级管理中对“灰色学生”的辅导.doc
浅谈班级管理中对“灰色学生”的辅导 正占班级多数的中等生是一个特殊的群体,他们成绩和表现平平,不像优等生那样鹤立鸡群,也不像后进生那样让人牵肠挂肚,这些中等生被人形象地称为“灰色群体”。儿童文学作家秦文君说“教育应是一扇门，推开它，满是温暖的阳光和美丽的鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”作为教师，尤其是班主任，应当重视起这部分学生的需要和渴望，注意调动他们的潜能潜质，帮助孩子打开这扇门，让那躲在门后的“灰色学生”也能充分沐浴到温暖的阳光，让他们的生命亮起来！ 所谓“灰色学生”实际上是在班级里位于“好学生”和“后进学生”之间的中间部分，他们既不像后进生那样，时不时搞出名堂让教师去收尾，也不像优秀生那样成绩出色讨人喜欢，处处为老师争光，为学校添彩。“不好不差”是他们的态度，“不好不坏”是他们的行为，“不犯错误”是他们的目标。于是，长此以往，他们的内心形成了一种平衡心理。他们在这种消极心理的驱使下，逐渐在学习和生活中失去活力，归于沉默。他们本该在“小学阶段”拥有五彩缤纷的色彩和似火的激情，然而他们都将不会再拥有.他们中很多学生的潜在优秀素质无形之中遭到了压抑，“灰色”笼罩着他们。 一、“灰色学生”的形成原因 l、应试教育的影响造成灰色。应试教育使学校将教学质量视为生命，让学校和教师将教学成绩作为追求。在应试教育的错误思想指导下，学校领导、班主任教师往往把注意力集中在优等生和后进生身上，因为“培优补差”既能给工作带来光荣，又能提高班级的考核等级、名次，因而把主要的时间和精力用来“抓两头”，对他们分别进行鼓励和鞭策，而这些“灰色学生”学习成绩在平均水平左右，考试不会给班级拉分。又大都安分守己，老师们无形中放松了甚至是忽略了对他们的教育和帮助，造成了他们消极、冷漠和被动的心态。 2、学生自身的因素造成的灰色。据调查在这类学生中，72%的中等生对白己的性格缺乏全面的分析和正确的认识，他们的性格一般都比较内向、孤僻、沉默寡言、不善交际.容易忽视自身优势，经常为白己的不足或短处自怨自艾。当他们发现与他人存在某些差距，如不善言语表达、家庭穷苦、存有生理缺陷、仪表不佳等，便感到低人一等，被人瞧不起。同时，他们因为缺乏明确的奋斗目标和积极向上的人生追求。缺失世界观、价值观和人生观，加之对自己要求不严格。主要表现在缺乏自信心、表现欲，只要遭受一次小的失败和挫折，就较多地否定自己，产生恐慌和逃避的心理。 二、“灰色学生”的辅导 作为教育工作者，要用自己的心理学知识.去引导和帮助这些“灰色学生”，让他们生活在互相关怀、帮助、信任的和谐氛围中。把他们从静的温床，推向动的旋涡。扬起他们信心的风帆，多给他们以“爱心”、“信心”和“耐心”，引导他们的心理正常化，健康化，让他们真正成为一名人格健全的人。 1、用爱心给激励，激发他们心底的激情 俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行评价、教育？这是一个非常重要的、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性的语言，可以改变一个人.使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑。会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。传道先融情，育人先交心。“灰色学生”是多么希望我们老师去关爱他们，所以特别是班主任老师要把爱和关心撒向每一个灰色学生，让他们沐浴在老师爱的阳光下。拥有和享受老师的爱，是每个学生的渴望，更是每一个“灰色学生”的渴望。平时老师应主动接近，热情关心他们。也许就是那儿句激励的话。或许是一个赞许的目光，会使他们树立信心，获取了积极向上、勤奋的动力，看到了自己光明、有希望的发展前景。 2、用赏识给动力。促成他们自我能力的形成。 赏识教育的提出者周弘说得好“教育孩子的奥秘在于时时处处在孩子的心灵深处永远坚信孩子行。”“灰色学生”由于常常处于被人遗忘的角落，被赏识的机会太少太少.时间一长就形成了放纵的无所谓态度。其实，他们有的成绩并不优秀，但心灵手巧。他们缺乏的就是积极的自我能力。他们渴望得到老师的关注、重视，渴望得到同学们的尊重和信任。老师需要去发现，去挖掘他们身上的“亮色”。因此老师要看到他们潜在的闪光点，为他们着想，给他们一些赏识，帮助他们明确发展的目标和可能性，正确认识自我，发现自己的优点和长处，激发其信心，产生动力，促进“灰色”转化成“亮色”。让他们心情舒畅地摆脱“灰色”的阴影，使其奋发图强，积极向上。 3、提供机会.让他们充分展示自我 学生是充满活力的生命体。内心深处都有自己的愿望。老师必须给他们提供展示自我、体现自我的舞台,让“灰色学生”活起来，动起来。给“中等生”创造一些机会，让他们参与到集体活动中去。如改变班级的管理模式，让每一个学生轮流当班干部管理班级，给“灰色学生”提供锻炼的机会，从而使他们树立起自信心，积极进取，健康地向前发展。除了在课堂上给予中等生机会外，班主任还要在班级重大事情和重大活动中，应均由班级全体成员共同讨论，强化主人翁意识。平时多组织和开展丰富多彩的课外活动和竞赛活动，如讲故事比赛、作文竞赛、朗诵比赛、读书知识竞赛等，让他们全员参与，尽可能让他们享受到更多的成功的喜悦。 总之，“灰色学生”是班级学生的主体，也是分化最严重的一部分学生，他们有梦想，有憧憬。而且他们的心理特征和影响力也对班级产生极大的影响。我们应该细心呵护每一朵花，只要多加关注和呵护，那些“灰色花朵”定能恢复生机，再显亮色。唯有如此，才会是满园春色!所以教师要做有心人，热情地关注他们，努力理解他们的思想，掌握他们的心理，提供他们锻炼的机会，他们就会树立起自信心，积极健康的发展。我们相信，只要给他们阳光。他们都会灿烂的。
