浅谈理实一体化课程的教学单元设计及实施.doc

浅谈理实一体化课程的教学单元设计及实施 进行基于工作过程的项目课程或理实一体化课程改革已经成为我国职业教育课程改革的必然趋势。要成功地实施好理实一体化课程的教学改革，就必须坚持职业教育要以工作过程为导向，以能力为目标，以学生为主体，以项目（或工作任务）为载体、以任务为驱动，来进行课程整体设计和教学单元设计。 进行基于工作过程的“教、学、做”一体化课程改革已经成为我国职业教育课程改革的必然趋势。虽然通过不断的学习培训和课程开发实践，职业院校的教师对进行理实一体化教学的重要性都有了一定程度的认识，但在具体的实施过程中，对于怎样进行项目或任务的设计才能有利于学生能力的培养，如何才能将理论和实践有机的融合在一起等问题，仍然会感到困惑，尤其是一些分析设计类课程，无法以设备或故障现象为载体，如何进行理实一体的课程整体设计呢？下面我就以本人所承担油气藏动态分析课程为例，介绍如何进行这类课程的教学单元设计。 1.理实一体化课程的特点。职业教育课程必须彻底的打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式，而是按照工作任务的相关性来组织课程，这就是理实一体化课程，也称为“教、学、做”一体化课程或项目课程，它是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的课程模式。工作任务是课程内容的载体，是理实一体化课程的核心要素，因此其选择与设计成为理实一体化课程开发的重中之重。 2.理实一体化课程的教学单元设计。下面以理实一体化课程油气藏动态分析中的油井的产量变化分析这一教学单元为例来探讨基于工作任务的课程教学单元设计。 任务完成的成果可以是一张图表，也可以是动态分析报告，也可以是分析过程的分享（他们小组是怎么做的），不必拘泥于固定的形式，学生在成果展示的时候，教师尽量不要用批评的语言，而多用鼓励性语言，即使有的小组没有最后完成工作任务，也要找出他们小组的长处，然后再以建议的口气提出下一步的要求，这样学生才能更有信心去完成接下来的工作，下次任务一般也会完成的更好。为了让学生有序的进行自主学习，小组讨论，提高课堂效率，教师可根据任务的特点设计工作任务单，引导学生顺利完成工作任务。 3.理实一体化教学过程中要注意的几点问题 3.1教师观念的真正转变。教师首先要了解什么是理实一体化教学，如何实施？而且教师必须真正认识这种教学理念，并积极探索工作性学习任务设计和教学单元的设计。在任务完成的过程中，教师不再是主体，需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，学生成为学习的主体，教师要引导学生自主的去探究、讨论、操作或分析。教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。 3.2以任务为中心开展教学。要注意对工作任务本身做详细描述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务的完成上，而不仅仅是理论知识的学习上，教学的最终目的是完成工作任务，并且要完成的任务最好是未来学生职业岗位上的实际工作任务，这就要求教师必需熟悉学生将来职业岗位的主要工作任务，并且能够进行工作任务的设计。 3.3把握讲授的运用时机。虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它依然起着非常重要的作用。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题，例如对于任务中的难点和关键点，若学生经过认真讨论后依然没有好的解决方案，教师可适度进行讲解，促进学生任务的完成。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，并控制好讲授的时间和深度。