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高职英语自主学习教学模式探析 【摘要】课堂是学生获取知识的主阵地，教师应该利用学生的主动学习意识和锐意进取精神来引导学生自觉学习。文章结合个人多年的高职英语教学实践，分析了高职英语课堂教学中实施自主学习教学模式的必要性；阐述了高职英语课堂教学中自主学习模式的独特魅力；归纳了高职英语课堂教学中自主学习能力培养的有效策略，与同行共勉。 高职教育主要为社会培养职业型、技能型、实践型和应用型人才，这也决定了高职英语的培养目标要着眼于“应用”，服务于“一线”、立足于就业。如今，经济全球化趋势势不可挡，频繁的国际交往，呼唤着高水平外语人才的大量涌现。只有这样，才能满足国际投资持续升温、跨国公司规模不断扩大的现实需求。高职学校的英语教师不可能将学生未来需要的所有知识都一一传授，只有采用有效的教学模式，提高学生的学习能力，才能适应知识经济一日千里的需要。教学实践证明：自主学习教学模式在落实教学目标、提高学生的英语综合能力（阅读能力、写作水平、口语交际和听力等方面）、培育学生强烈的学习动机、促进学生可持续发展等方面发挥着巨大作用。 一、高职英语课堂教学中实施自主学习教学模式的必要性 英语非母语，学生在学习过程中有为难情绪在所难免。加之，高职英语教学又不同于普通的大学英语，它的专业性很强，一些必须掌握的专业术语学生很难产生兴趣。因此，教师在教育教学实践中，若想打开学生灵动课堂之门，就必须苦下工夫。 教学实践证明：实施自主学习教学模式能为学生扬起愉悦之帆，找到愉悦之本，营造愉悦之境，激发学生英语学习的强烈愿望。因此，在高职英语课堂教育教学实践中实施自主学习教学模式意义深远。 1.自主学习教学模式是人本主义教学理论的必然要求。人本主义心理学家倡导有意义的自由学习观，尊重个体的独立人格，保护个体的自尊心，充分发挥个体的内在潜能，发展个性和实现自身的价值。新课程也明确提出“让学生成为学习的主人”“把课堂还给学生”“培养学生终身学习的愿望与能力”等等，自主学习教学模式正是顺应了人本主义教学理论和新课程改革的需求，这种教学模式使学生在自主学习的过程中心灵获得释放；灵感与机智得以激活；创新潜能得到开发；学会了学习，学会了做事，学会了做人，这对每一位学生的可持续发展作用不可低估。 2.自主学习教学模式是践行高效课堂教学改革的必然要求。教学质量是学校的生命线。高职院校能否在激烈地市场竞争中站稳脚跟，关键看人才的质量。在自主学习的课堂上，学生根据自己的需要选择学习方法、探究学习内容，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，掌握学习技能。需要注意的是自主学习教学模式的课堂教师的主导地位并没有下降，教师在学生不解时“导”，教师在学生困惑时“拨”，师生双边活动频率因学生的需要而定，整个课堂学生是凭着个人强烈的学习需要与兴趣进行学习的，他们学得轻松，学得愉快，学得踏实。这样的课堂怎能不高效？ 3.自主学习教学模式是新时期学生获得自主发展的必然要求。大学阶段，学生的自我意识急剧膨胀，个人的兴趣、爱好凸显。自主学习的教学模式能使每个学生的兴趣爱好都能得到充分的显现和发展。高职院校学生从入学的第一天起，教师就应该帮助他们规划自己的未来，使学习成为他们内在的需要。由于有了内在的需要，能动的创造性的学习就成为可能。课堂上，学生能在原有的知识经验的基础上，发现自我、表现自我，从而实现自主性发展。可见，自主学习教学模式是新时期学生获得自主发展的必然要求。 二、高职英语课堂教学中自主学习模式的独特魅力 职业教育有其特殊的一面，强调专业性和实用性。没有独立学习的技巧和能力是很难适应瞬息万变社会需求的。国际语言英语是实现有效沟通的重要语言工具，随着国际间贸易往来的日益频繁，自主学习的教学模式把学生真正推向主体地位。 1.自主教学模式改变了学生学习的方式。高职英语主要培养学生实际应用语言的基本技能和用英语处理与未来事业相关的能力。教师在教学过程中，应放手让学生开展自主学习。在学生自主学习的过程中，教师要时刻关注学生的学习进度，对学生的学习方法提供支持而不是干预，给学生充足的时间去独立思考，与同伴交流分享。整个学习过程中，学生始终是学习的主体，师生之间、生生之间智慧的火花在巩固复习、接受新知的过程中互动燃烧，整个学习过程是在同欢乐、共甘苦的氛围中悄然流逝的。事实证明：在长期的自主学习的实践中，学生的自我监控、自我管理能力得以提升，学习意识、学习习惯、学习状态等都向着积极主动的方向发展，彻底改变了过去被动接受的学习习惯。 2.自主学习培养了学生独立思考、勇于实践的学习品质。高职英语课程以职场交际为目标， 以实际应用为目的。这就对学生独立思考、勇于实践学习品质有着特殊的要求。自主学习教学模式为学生营造了独立思考的广阔空间，为学生张扬个性搭建了沟通的平台。学生主动思考、亲自实践的终身教育必备的学习品质在学习的过程中逐渐养成。它一旦作为一种固有的品质在学习者那里“安家落户”，必将受益一生。 3.自主学习增强了学生探究未知领域的信心和决心。自主学习教学模式使学生从教师填鸭式的教学思路中解放出来，根据自己的最近发展去选择学习内容的深度和广度。这样，不同知识层次的学生都能体验到成功的喜悦，基础好学生在单位时间内可以收获一句话，基础差的学生在单位时间内可以收获一个单词，他们的共同点是在单位时间内都有了收获，都感受到自我的存在。当他们在学习的过程中人格得到了尊重；当他们在学习的过程中兴趣和爱好得到了关注；当他们在学习的过程中独到见解得到了认可；.哪怕只有一次，对学生来说都能成为他们挑战自我、超越现实的资本，自信心也随之建立起来。 三、高职英语课堂教学中自主学习能力培养的策略 新课程强调学生是学习和发展的主体，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。社会在进步，教育在发展。未来的文盲是没有学会怎样学习的人。学会学习是新世纪合格人才的必备素质。在经济全球化日益加快的今天，高职学生在未来的业务活动中离不开英语的口头和书面交流。社会实践证明：高职学生实际应用语言的技能是高职学生能否顺利就业的重要前提之一。可见，高职英语教师在教育教学实践中，要增强自主学习能力的培养，提高学生语言综合运用能力，为他们顺利就业和可持续发展打下良好的基础。 1.历练教师队伍。有理论，会教学是对所有教师的最本质要求。高职院校培养的是生产一线的技能型人才。高职英语是公共课程，这就要求高职院校英语教师与其他专业课教师要常沟通，了解学生专业所必需的英语知识，并能将有关的专业知识与英语教学有机融合，着眼于“应用”，服务于“一线”、立足于就业。面对不断涌动的巨大信息，教师要不断学习，习惯反思，敢于创新，出色地完成教书育人的神圣使命，最终实现自己的人生价值。如我在汽车专业课教师那里了解学生需要掌握的汽车专业术语的英文缩写词知识（如：ABS防抱死装置指示灯、EPC电子油门系统指示灯、VIN车辆识别码等），发动学生利用课余时间全力“搜救”，体验26个英文字母的神奇魔力。 2.合理使用网络教学资源。网络是学生自主学习的游乐场；网络是学生自主学习的训练营。教师可以利用网络进行教学；学生可以利用网络学习训练。如网上听力资源丰富，个别学生可以利用网上的听力教学软件提高听力水平。众所周知的 Special English和 BBC 广播网站，www.cncradio.com，UNSV.COM中的英语节目，学生可以根据自己的能力、层次的不同，选择合适内容进行学习，既了解国内国际形势的变化，又提高了听力水平。 3.关注世界动态。社会热点问题，不仅可以为英语课堂教学增添活力，而且还可以引领学生主动融入世界。从世界发展的最新动态中寻找自己努力的方向。如学生从英文电影2012片段中认识到环境问题的严重，开始思考为了明天的生存该如何同破坏环境的行为做斗争。 总之，自主学习教学模式是新一轮课程改革的一道亮丽的风景线。在自主学习教学模式下，高职学生能在教师的科学指导下，根据自己的内在需要，进行有目的，有选择地学习。它一方面有利于激发高职学生英语学习的浓厚兴趣和强烈的学习动机；另一方面使学生在自我体验的过程中不仅仅是“学会”了，而且还“会学”了。这是我们广大教育工作者梦寐以求的。这才是真正地教育。这样的教育才能培养出“会学习”“会思考”“会创造”的二十一世纪合格的高职大学生。可见，自主学习教学模式是一个很有前景、禁得起推敲的重要课题。