高职院校《基础会计》学科课程教学改革研究.doc

高职院校基础会计学科课程教学改革研究为改变高职院校基础会计在教学内容上存在重理论、轻实践等现状，在总结几年教学经验的基础上，对基础会计课程模式的改革进行了研究。 一、高职院校基础会计学科课程教学质量的现状 （一）高职院校基础会计学科课程体系现状 高职教育课程体系是高职高专院校达到培养目标、实现教学计划的重要保证，对培育办学特色、提高教学质量具有十分重要的战略意义。 长期以来，我国高职课程体系偏重理论和基础内容，过分强调学科体系的完整性、系统性。有的学者把其归纳为十重十不重，即重理论不重实践；重知识不重能力；重继承不重创新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技术不重素质；重“教法”不重“学法”；重共性不重个性；重确定性内容不重不确定性内容；重记忆性内容不重分析性内容。 （二）高职院校基础会计学科师资现状 师资是影响教学质量的关键因素。目前高职院校教师数量基本能满足达到办学要求，但教师增长的速度跟不上学生增长速度，且教师的方法手段、教育教学理念、自身修养等方面与新的教学理念相比有一定的滞后。 高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”。另外从教师个体上看，“双师型”教师既要有很强的实践操作能力，又要有扎实的专业理论知识，既能在实训教学中进行指导，又能讲授专业理论课，授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质，侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。 （三）高职院校基础会计学科教学管理现状 高职院校基本上组织机构健全，质量方针明确，但过程管理薄弱，以计划执行为主，欠缺随机处理教学中的问题和及时总结，各部门协调衔接较差，管理职责不甚清晰。同时，高职生对其学校管理机构职责、教学管理程序、校园文化的了解程度也很不高，这是学生缺乏主体性的一种表现。 （四）高职院校基础会计学科实践教学现状 目前，很多高职院校实践教学硬件不能很好地满足教学需要，实践教学基地缺乏生产性，还缺乏实践教学实训、实验、实习的一体化。目前很多学校还存在教学内容因条件而设、因人而设、因理论课程而设现象。 二、高职院校基础会计学科教学弊端的原因分析 第一，目前高职院校基础会计教材和教学内容一般都重理论而轻实践，讲授教材内容大体上都是分为四大部分，在现在的教育教学体制之下，在新形式的倡导与引领之下，以这四大块作为高职院校基础会计不仅缺乏方向感和整体感，也加大了高职院校初学者对枯燥理论理解的难度与掌握度。 第二，高职院校学生在考入大学之前对相关会计专业知识了解甚少，对企业的生产实践过程更不清楚。在学生对企业的生产过程尚不了解，对资产、所有者权益、负债等相关概念绝对陌生的情况下，空泛地去讲解会计凭证、企业资金周转、会计账簿、成本核算、复式记账法、财务报告等这些抽象的概念和内容，教学效果必定会大大折扣。 三、高职院校基础会计学科课程教学改革的对策研究 （一）加强高职院校课程设置的完善 高职教育课程设置要有所突破，就要坚持以就业为导向，实现就业需求与课程教学紧密结合。以就业为导向进行课程目标设计，不仅要有清晰的职业基本能力要求，而且要有普通教育共性目标要求以及具体职业岗位的工作标准，要明确职业岗位知识结构、人才规格、能力结构的目标定位。突出岗位培养目标并不否定一般职业素质和一般人文素质培养目标，而是把学生文化知识、思想品德以及体质、审美、心理等素质教育同职业岗位技术训练以及专业技术能力的培养紧密地结合在一起，贯穿其中。 （二）教育教学模式的选择 职业教育的培养目标是高技能、高素质、创新型的应用人才，强调学生能力的培养，所以，高职院校教育最适合采用工作过程导向的教学模式。 （三）加强高职院校师资队伍建设 各个高职院校根据自己办学的总体规划和办学规模，在认真研究学校专业建设的基础上，精心编制师资队伍的建设规划，以及“双师型”素质教师和骨干教师的引进工作。在引进人才过程中，既解决质量问题，又要解决数量问题，要兼顾学科结构、学历、年龄和职称等方面的问题。 （四）激发学生的学习兴趣 1.做好高职学生的入学教育 首先，可由专业教师对目前市场对会计人才的需要现状、高职会计学生毕业的发展方向、会计工作的重要性以及学院的师资力量、办学优势和办学特点等情况进行简单的介绍；其次，可邀请往届高职会计优秀毕业生返校与新同学进行交流与谈心，让毕业生的切身体会告诉新生应该如何在校努力学习，以及练好基本功的重要性等。 2.在教学过程中成立学习小组 小组成员最好是以3-5人为一小组。首先，学习小组便于学生之间对学习中的问题随时展开讨论，也便于互相帮助与互相学习；其次，学习小组在今后的分组讨论、分岗位实训操作中、案例教学都可以学习小组为单位进行学习，这种学习小组有利于营造良好的学习氛围，培养学生的团队协作精神。 针对该课程自身的特点，还可以分别附之以小论文、大作业、小组作业、社会调研、课程实验、专题讨论、案例分析等全面、综合的考核方式代之。以便考察学生对知识的掌握程度、信息的搜集和处理能力、对社会经济问题的逻辑推理、解决思路与办法、洞察力和实践能力等综合素质，最终使得高职院校基础会计学科课程教学改革走向成功。