浅谈课改中学生积极性的调动.doc

浅谈课改中学生积极性的调动 课改中如何调动学生的学习的积极性，促进学生由被动学习向自主学习转轨。探索学生的参与热情，表现欲望以及参与能力、以各种方式表达自己思想的能力。 课改积极性 自主 研究课题课改中的高中化学教与学 课改中如何调动学生的学习的积极性，促进学生由被动学习向自主学习转轨。 学生由理性上的“主体”到付诸实践的“主体”，也有一个艰难的转轨过程。学导型自主学习课堂模式，在传统教学模式及其机制的长期运作中已经习惯了被动学习方式的学生，对学导型自主学习模式无所适从，难上轨道，“启而不发”、“导而不行”、“互而不动”的现象，相当普遍。为了促进学生学习方式的彻底转变，我们向学生实施了各种所谓的新花样。 1.自主课堂成功属于主动参与的人。我参与、我快乐。我主动，我成功。 在课堂上，学生的参与热情，表现欲望以及参与能力、以各种方式表达自己思想的能力，我们一直在探索。其实，我们的学生一开始也并不是就有那么高的热情，那么强的能力。不经过长时间的主体参与活动，学生的表现能力决不会那么强。我在近几年的探索中，逐渐形成了一套“对付”学生不发言的办法。要想让学生踊跃参与，激发他们参与的欲望是非常关键的。创设一种氛围，让同学放松下来。大家都说，不爱说的也就跟着说了。有的老师说，老师的身先士卒是关键，我认为最简单的学习莫过于模仿。一开始，让他们大声朗读，他们都不读，我就领着先读，读出感情，感染他们，让他们也想读，产生读的愿望，然后大家齐读，再一个一个地模仿着读；让他们表演，他们都不演，我就又说又读地先表演；而后一个一个地模仿着表演。有的同学找不到合作伙伴，我就当他的合作伙伴；有的同学开始想不出节目，我就想节目和他一起表演。有的同学开始不敢回答问题，我就说“你那不完整的回答正是老师和同学们最希望的答案。”学生在不怕错的心理状态下，逐渐地回答问题的积极性提高了。我在指导中一抓住机会，就表扬，就给他们精神鼓励，让全班同学给“参与”有进步的同学鼓掌以给予精神鼓励，给他献歌等等。还有，一开始千万别批评发言的学生，只表扬好的方面，题目做得不对，就说“这位同学的回答正是给了我们一个改正错误的机会，我们对他给我们这次机会表示感谢。请坐！”并给予表扬，他的表达很流畅，他的语言很规范等等。题目的解法不对，还有别的同学补充和修改，他自己就会明白，如老师一说，就会打击他的积极性。我用竞争法，对学生课堂发言当堂及时给了专门印制的黄色或红色的“分票”对各小组课堂发言次数进行一周一排名；对学生课堂发言次数进行记录，在班会上一周一总结。表现好的就表扬；男生、女生进行竞争，看看谁发言次数多，等等。对老不参与的同学也要进行个别谈话，说“现在的社会要的是人的综合素质，你不表现自己，有很多机会就抓不住，就很难成功。语言是思维的外在表现，多讲话，准确地讲话，对自己的大脑发育有很好的作用。更能激活你的思维。”这样逐渐地老不参与的同学也越来越多地参与开了。 2.自主学习信心是成功的秘诀。我自信、我成长，成长比成功更重要。边成人，边成才。 学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。我感到要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。因此，在尊重学生的认知规律的前提下，我课前一定要给学生充分准备的时间，在字词句上，在基础知识上，要吃透；然后进行知识与能力的拓展和迁移，即在基础层次与迁移层次双层次角度上编写导学案，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上都有“成果”可以展示。要提高学生的参与能力，老师的指导也很重要，学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要老师的细心和敏感。刚开始时，自主课上、展示课上，我要和学生一个一个“节目”的进行排练。渐渐地，同学们适应了这种课堂，渐渐地，同学们喜欢上了这种课堂，渐渐地，同学们在这种课堂上快乐、自信地成长。