浅谈身体语言在数学教学中的作用.doc

浅谈身体语言在数学教学中的作用 教师的课堂语言是传授知识、培养学生技能、发展学生智力和对学生进行思想品德教育的一种重要手段。数学教师不断加强自身的语言修养,努力提高课堂教学语言的艺术水平,是提高数学教学质量的关键。 数学课堂中教师除了传统的课堂语言教学外,还可以运用“身体语言”。所谓身体语言,就是人们用面部表情和身体动作来表达情感的一种无声语言。恰当地运用它,不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情,也可使受话的人更加心领神会。数学教学中,恰当地使用身体语言,对于擅长语言教学的老师来说,的确非常重要。 一、身体语言具有形象性,有助于学生接受 所谓形象,就是通过具体的事例,借助形象化的手段去感染和熏陶学生。中学阶段,学生形象思维发达,好奇好动,重于感情,善于模仿。因此,在课堂上利用形象去引导学生对数学问题进行思索和探讨是非常必要的。在教学中,鲜明地、恰如其分地运用身体语言,能使抽象的东西具体化,使学生得到最直观、最形象、最真切的感受,能将教师的情感转化为学生的情感,情随教而发,有助于抓住学生的注意力,利于学生集中思想,同时也便于学生理解和接受知识。例如,对于幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等常见的几种函数,在教学中,教师可以形象的用食指在空中画出两条互相垂直的直线表示直角坐标系的坐标轴,然后勾出函数图形的走势,引导学生记起其图象。那么相应的函数性质便会生动地展现在学生的头脑中,使学生用不着死记硬背就很快收到事半功倍的效果。 二、身体语言具有分析性,有利于学生理解 就数学分析能力与数学基础知识而言,他们是相互联系的。一方面,数学分析能力是在掌握数学基础知识和基本技能的过程中形成和发展的,数学基础知识和基本技能是数学分析能力和发展的基础,离开了数学的学习和训练,数学分析能力就不可能发展;另一方面,掌握数学基础知识及基本技能,又以一定的分析能力为前提,数学分析能力的形成和发展,又极大地影响数学基础知识的熟练掌握和深入。数学分析能力的形成和发展远比数学基础知识的获得要慢,要想使数学知识向数学能力转化,需要有一个强化的训练过程。在课堂上,教师应当用课堂教学语言把基础知识和分析能力的方法传授给学生。合理的发挥身体语言的无声艺术作用,能弥补有声语言的不足,起到“润物细无声”的作用。例如教师夹杂着手势和表情,用右手食指在空中画“”表示正确,画“×”表示错误,学生便能心领神会。再例如,课堂上,个别学生精力分散、讲小话、搞小动作,教师用专注的目光、平静的表情,愠而不怒,虽然只有瞬间,却被学生读懂、理解,它胜过尖刻的语言,能灵活地调节课堂气氛,应付教学中的局部变故。 三、身体语言具有活泼性,有利于学生提高学习兴趣 我们知道,兴趣是个体爱好力求认识某一对象的带有情感的倾向。数学学习兴趣则是学生爱好并力求认识和掌握数学知识的带有情感的倾向。它是一种喜好的情绪,愉快的情感。在数学教学过程中,数学学习兴趣是影响学习数学的积极性和自觉性的直接因素。因此,教师在课堂中有意培养学生的学习兴趣是非常必要的。而枯燥的数字使数学教学显的有几分呆板,教师用一些生动、逼真的表情和动作将数字和符号表达出来,就加强了数学课的生动性,活跃了课堂气氛,大大地调动了学生的学习积极性。如教师在板书答数“0”时,先用设疑的方法问学生,再做手势用左、右手大拇指和食指弓成两个半圆形合在一起来表示,然后再写答案,比直接写出答案更能吸引学生,自然而然地融入教师的教学思路中,更利于学生集中精力听课。教师创造出这种宽松和谐的课堂氛围,不仅反映出教师良好的健康情绪,更展现了教师教学的艺术魅力和创新意思。 身体语言运用得当,教师就能从学生的一举一动中窥见他们的所思所想,学生也能从教师的一颦一笑间领会意图。久而久之,不仅有助于学生提高学习兴趣,维持注意力,增强记忆力,加深理解力,而且师生之间还可以形成一种默契,达到“心有灵犀一点通”、“此时无声胜有声”的良好教学效果。