浅谈非智力因素在儿童声乐教学中的开发.doc

浅谈非智力因素在儿童声乐教学中的开发 声乐学习过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、而又以非智力因素起决定作用的过程。非智力因素强调坚强的意志、正确的动机、良好的学习习惯等。因此,在声乐教学中,不仅要重视儿童的智力因素的发展,还要特别重视非智力因紊的发展。这是提高儿童声乐教学质量的关健。 儿童的声乐学习与成才过程,是一个智力因素与非智力因素相互影响、而又以非智力因素起决定作用的过程。因此,在声乐教学中,不仅要重视儿童的智力因素的开发,还要特别重视非智力因素的开发。 1 明确目的,端正学习动机 声乐课是一门极其复杂的教学活动,需要学生注意力的高度集中。根据儿童心理发展的规律,他们在最初开始学习时大都无明确的目的。儿童学习声乐的始发因素有的是因为天生嗓音条件比较好,具有良好的音乐素养,这样的儿童学习声乐的动机是自发的,是由内因产生的;有的学习动机则是外因作用产生的,它们是由外界某事物的刺激而引起,如喜欢上某首歌而产生一定要学习这首歌的强烈愿望。要把这种学习动机贯穿于儿童声乐教学的始终,需要教师的合理引导。教师应了解儿童的心理特点及其学习声乐的动机,制定科学灵活的教学方法,始终保持良好的声乐教学课堂环境,取得良好的教学效果。在教学中,通过内因加外因促进儿童学习动机产生的方法很多,譬如教师声情并茂的范唱、生动有趣的讲解、美好动听的钢琴伴奏、明快的打击乐器、都能够刺激其学习欲望的萌发;通过及时反馈学习结果、开展适度竞赛激发其学习动机。 2 重视实践,激发学习兴趣 兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素,是积极探求某种事物或进行某种活动的基础,是产生动机的源泉,在声乐教学的课堂内外都应给予重视。在儿童声乐教学中按常规声乐教学模式,会让学生感到枯燥乏味,很难激发学习的兴趣,这就需要儿童声乐教师多花心思,采用新鲜的教学方法向同学们传授。在儿童声乐教学中,要选择与被教儿童的年龄特征和现有的声乐水平相符合的教材,做到因材施教,由易到难,由浅到深。如果学生对音乐产生了兴趣,就会产生高度的学习热情和学成、学好的强烈欲望,就会产生积极的情感体验。 3 全心投入,调动情感因素 情感是人才对客观事物的一种态度,是人对事物的一种好恶的倾向。为了让学生对声乐这门课程产生炽热的情感,就必须重视对学生情感因素的培养。声乐教育对培养人的道德有着得天独厚的优越条件,调动情感因素,调节学生的学习情绪,对声乐教学的诸多方面都是有一定裨益的。绝大多数少年儿童思想单纯,富于热情,朝气蓬勃、乐观向上,雄壮有力,悲壮豪迈的作品对于他们情感的发挥起到积极的作用,而旋律低沉,萎靡,歌词并无深刻含义的作品则对他们产生消极的作用。所以教师要认真选择教材。另外,还可通过熟悉曲调旋律、感受节奏对比、加强对歌词的情感体验来培养学生的歌唱情感。 4 以情促意,巩固意志行为 意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自已的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动。在学习声乐时决不会一帆风顺,这就要求学生具有坚强的意志。在儿童声乐教学中,培养学生的良好意志品质可以从以下几个方面来着手首先,明确其学习的目的性,培养学习的自觉性。儿童不善于提出自己行动的目的,他们的行动依靠外部影响,依靠教师家长的言语指令来调节,那么作为一名儿童声乐教师就要充当外部动因的角色,在教学中不断引导启发,使他们明确学习声乐的目的,自己制定目标,自觉投入到学习之中。其次,培养学生克服困难的能力是锻炼意志力的主要途径。声乐学习是一个教师不断启发、纠正错误,学生不断寻找感觉的过程。这就要求声乐教师在教学中要培养儿童坚持练习的习惯,如坚持要求他们做发声练习,识谱练习,坚持要求他们多听,多看等等。 5 因人制宜,塑造优良性格 性格是个性中的核心因素,它反映着一个人整个的精神面貌,是非智力因素中的重要组成部分。性格在学生的学习中所起的作用是不容忽视的,优良的性格特征常常是一个人走向成功的保证。了解每一位学生的性格特点并加以正确的培养,是声乐教学的必要前提。对不同的学生,要在教学任务的原则规定下提出不同的要求,以便学生能从自身条件出发使其声乐技能充分发展和长进。在整个教学活动中,爱护学生的自尊心,培养其自信心和自我教育的能力,增强意志,对巩固教学成果、实现教学目标颇为重要。同时,注意帮助儿童克服紧张情绪,建立良好的心理素质。总之,在教学中一方面要看到性格的稳定性,按照学生的性格特点因势利导;另一方面,还应看到性格的可塑性,对某些学生的性格缺陷进行必要的改造,即教书又育人,培养学生完善的人格与性格。