浅谈高校教学模式下的网上选课制度的应用及思考.doc

浅谈高校教学模式下的网上选课制度的应用及思考 该文从近年来高校数字化模式的普及下，分析了网上选课制度在目前高校的应用状态，结合实际情况，提出了一些建设性意见，对学分制体制的应用化与网上选课的紧密结合，做了详细的阐述。 高校教学思想的改革，是当今教育界的重大课题，是一项复杂的系统工程，它需要各方面条件的支持和配合，数字化校园建设，是其中的重要环节。随着数字化校园建设的推进，选课给数字校园带来了极大的便利，然而也给我们带来了一些繁重的工作。 1 选课制度 选课制度的产生应追溯至德国对学术的自由发展的原则理念。从它的演变至今，选课的精神理念就只有两点对知识学习的结构合理性及对学习思想的自由选择。这么多年来，人们总是寻求两者之间的平衡点，但两种方式的表现必然会存在一定的冲突，所以，学习者总是在两种方式间寻找适合自己的方式。或对知识的学习结构的探求，或对学习思路的自由选择进行探索。 对学习思路的自由选择的人，赞成选课制度，他们提倡学生学习的自主性，这样能够充分的发挥学生的学习兴趣，重视学生的爱好及特长，主张高校的学习方式的自由选择为主。对重视知识学习的结构性为前提的学者则更注重学校教授课程的统一制和管理制，两种制度其实都有优点和缺点，提倡自由选课的人往往高估了学生的自我评价能力与判断能力。主张授课的统一管理的人往往忽视了学生的学习兴趣。至今，我国高校也正在寻求两种方式的平衡点，现在，大多数高校的开课方式也都采用了两种兼并的特点。既有课程按学校的统一管理，按学生的培养方案来授课，也有课程是由学生们从众多课程里进行挑选，由学习自主决定讲授的课程。前者即我们所说的必修课，后者就是选修课。 2 课程分类 高校的课程分类一般有两种，必修课和选修课。 必修就是指学校根据所制定的培养方案，要求学生在大学其间必须要进行修读的课程。这类课程一般都有共同性和跨专业性。比如马克思主义基本原理、毛泽东思想概论等思想政治理论课或大学英语、大学体育等具有高校学生必须所要修读的课程。这类课程往往不具有一定的专业性。 选修就是指学校根据实际开设课程的能力，将有可能开设的课程对全校学生公布，由学生自己进行挑选。如果达到了学校要求开设课程的最低标准，那么这门选程就选课成功，没有成功的课程往往实行补选或者是同类课调剂。这类课程一般都是一些特殊专业门类的课程，大多数课程会使学生感到学习的兴趣，以提高学生对某一知识类别的探求。这也形成了高校与普通中学课程的最根本的差别及鲜明的对比。 必修课程的分类，在我国大多高校中一般分为公共必修和专业必修课。公共必修课一般都是全校性质的课，这类课程一般要求学生必修掌握一些基本的公共知识和专业知识，选课程一般分为公共选修课、专业选修课、专业限选课。这类课程一般都是由学生自主选择，公共选修课重视学习对特殊兴趣的培养，专业选修课件和专业限选课一般是在学生的本专业内修读一些有关专业内的方向性学科及知识。 那么要使这些课程如何在高校中应对自如，又如何使众多学生、众多课程有机的结合起来，形成一套完善的选课结果呢，这就需要高校有一套自己的选课系统。这个系统的功能就是把学校的课程与学习能有效的结合起来，使学生的一系列学习成果都能利用数字化网络展示出来，形成供高校管理者使用的各类报表及数据。 高校网络教务管理系统在我国的全面使用，基本已经实现了中国高校数字教学上的全面应用，使师生在网上选课、课表、考试等各个方面都得到了极大的便利之处，但网上选课的诸多问题，也体现了我国高校在选课方面的种种制度的不完善，为了更好的推进学校选课工作的正常进行，有利的规范选课制度的完善，针对目前选课工作在各高校所出现的问题，综合各个学校的选课问题，将问题阐述如下 学校使用了高校网络管理系统后，解决了从前学生分小批次，大量人力进行手动操作的古老方式，使学生在网上自主进行选课，实现了课程网上进行注册的制度，进一步推进了学校向完全学分制过渡的阶段，也实现了对课程修读的双向性。在西方国家80年代后，就已经实现了课程的学生自主选择性。这样大大提高了学生的学习兴趣，也节约了不必要的课程资源，但问题也由此而产生。 3 高校选课的问题 学生在一学期所修读的课程，都与选课息息相关相关，学生能不能正常上课，正常安排考试、考试的成绩都与选课结果有着决对的联系，没有正确的选课结果，就不可能有正确的课表及成绩，随着学校对数字教学的力度的加大，选课所能影响到的方面更是重中之重，高校网络教务管理系统的设计思路是对个体而言，换句话说，学生有一个正确的正选结果是关系到课表、成绩、评教、等几乎全部的使用的最主要的一个连接点。而我在众多高校中恰恰在这个最重要的环节上，出现的问题最多，最复杂，解决的方法是最没有一个标致性条约的一部分。 下面就选课所造成的问题进行了如下归纳 1）学生对大学中的选课制度非常模糊，不知道如何选，不知道课程的类别的含义，不知道该选什么，不该选什么。 后果大量学生没有正常选课、选错课。 2）学生选课的意识非常轻淡，不知道课程选课的意义，不知道不选课的后果。 后果部分学生没有选课或干脆不去选。 3）选课结果不正常，选错老师，课节。 后果学生不能正常登陆成绩，不能正常给老师评价，影响了排考的进常进行，影响了学生的学业进展等。 4）选课时，网络信息保护意识不强，找同学替选现象严重。选课时，学生进入他人密码删除他人课程现象严重。 后果大量学生选课结果有误。选课被他人退掉，无课可上。 5）高校网络环境的不健全。 后果网络环境的不健全带来了学生上网的不方便。 针对以上的诸多问题，结合我国高校的现在的阶段情况，我认为，问题是可以解决的，下面我提出几点关于网上选课制度改革的建设性意见，希望能和大家共同学习和探讨，共同把我国高的选课制度搬上一个划时代的阶段。 4 解决措施 1）新生入学后，每人都发放高校教务管理系统学生网上操作指南一本，与军训同时形成新生入学必须修读的教育课程，开设学生入学学前教育-校园数字化课程，由网络教务管理系统的系统管理员及有关子系统管理员进行组织轮班授课，学时为2-4学时，修完后参加考试，考试成绩不记入学生修读总学分，但可以做为考查学生毕业时学生在校德育表现的一部分标准，此德育分数将以分数形式记录在案并将成绩添加到学生的毕业成绩表中。 2）完善与加强学校与学生间的沟通与管理，完善信息反馈员的管理制度，定期组织各班信息反馈员参加有意义的会议及活动等。 3）每学期在选课前，组织各个学院的选课前教育会议，由教务处领导参加，院系领导参与，将选课的必要事情及后果及时进行说明等。 4）选课前，班级课表必须由各班的信息反馈员领回，及时发给每人一张，以供学生进行必修课选课时参照使用，以免出错。 5）当次选课的相关政策及通识课课表做成当次选课的选课须知在选课前必须及时发给学生，每人一份。 6）组织信息反馈员中的干部成员在选课期间成立选课小组，及时为学生提供帮助。 7）学生将选课结果在选课结束前打印，并签字，上交到信息反馈员手中，再由各信息反馈员上交到教务处，做为选课结果的备案，以便学生及时的发现错误。 8）由于某种不可控原因，选课结果选错及漏选的同学，从网上下载补退选申请表，由高校教学院长、教务处同意后方可进行补选。 9）由于自身原因选课出错的学生，从网上下载补退选申请表，并扣除相应德育分数以做惩罚。 10）完善德育教育分数界定的规则，并把德育分数做为学生在校期间能力及响应校活动积极性的衡量标准。并把学生的相关考试违记、出勤率等统一界入其中。 11）完善学校的网络环境，尽可能的给学生在选课期间提供给学生一个流畅、方便的网络环境，有条件可以免费开放机房供学生使用。 学生选课即选课制是学分制的基础和本质特征，是学生学习自主权的体现。实施选课制其宗旨就是充分调动教与学双方的积极性，贯彻因材施教的原则，在教学过程中引入竞争机制，实现教学资源优化配置，提高人才培养质量。选课是一项系统工程，它要求教务处与各院系及师生之间密切配合，共同努力去落实各个环节的工作。为组织、实施好选课工作，特制定好管理办法。