物理教学中如何培养初中生的主体性.doc

物理教学中如何培养初中生的主体性 物理学科是一门以实验为基础的学科，实践性特别强，所以教师应充分利用物理学科的特点，发挥其优势，针对具体内容制定切实可行的策略，强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。 物理学科是一门以实验为基础的学科，实践性特别强，所以教师应充分利用物理学科的特点，发挥其优势，针对具体内容制定切实可行的策略，强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。那么，在实际的课堂教学中，如何才能突出学生的主体地位？就这个问题笔者谈几点自己的做法和体会。 一、激发学习兴趣 学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力。要激发初中生学习物理的兴趣，除了让学生获得丰富多彩的感性体验，还要重视激发思想感情，建立和谐的教学氛围。如浮力的教学时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然，急待解决这些问题，教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。 二、实验教学培养学生主动学习的意识 教学研究发现，青少年时期的学生，主要通过生动性的画面来感知和探究世界，他们对亲自动手操作这一教学形式格外喜爱。而这正是源于他们心理发展的内在需求，是学习物理最原始的动力源泉，这种情况在初中阶段表现得尤为明显。教师如果能在物理教学中充分结合学生的物理爱好来调动他们的积极性，就可以激发他们学习物理的动力。物理教学离不开实验教学，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分。实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。让学生们认真观察实验现象并实际操作实验，再用学过的知识进行解释，能够培养他们以实践操作解答现实问题的态度，培养勤观察、善思考的良好习惯。那么教学中可以通过演示实验增加学生的参与意识，可以用实验来解决问题争论培养学生的主体意识，也可以实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。如在上蒸发这节课，探究影响蒸发快慢因素时，可让学生自己动手做这样三个实验。实验一用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后，并注意保持两滴酒精面积相同，在保证其它条件相同的情况下，观察哪滴酒精蒸发快，引导学生得出结论液体的温度越高，蒸发越快。实验二用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精，轻轻晃动其中一块玻璃板，使酒精面积扩大，在保证其它条件相同的情况下，引导学生观察并得出结论液体表面积越大，蒸发得越快。实验三用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，并使两块玻璃板保持一定距离，用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精，在保证其它条件相同的情况下，引导学生得出结论液体表面上方的空气流动得越快，蒸发得越快。经过学生实验探究得出影响蒸发快慢的三个因素，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，使学生自主认识物理现象和物理规律。 三、教给学习方法，使学生成为学习的主人 在课堂教学活动中学生是主体，是学习的主人。要唤醒学生的学习热情就要恰当的问题情境，设置合乎实际的教学情境的教学活动，引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行到问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题，营造学生主动发展的空间。我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，学习技巧，使之成为学习的主人。在课堂教学中利用各种机会，针对物理中有讨论价值的内容，以小组的形式组织学生讨论，并汇报各小组的讨论的结果，找出各组有价值的东西，并评出最佳小组奖。在轻松愉快的课堂中做到人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。在讲物理内容中新概念时，学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段，对于有些概念受以前不成熟思维的影响，往往还停留在以前的认识阶段，需要进一步剖析，这时教师要有意识地组织学生讨论、质疑，弄清概念的本质属性，慢慢的学生就把认识上升到理性认识阶段了。 总之，物理教学中教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，为学生提供自我体验的平台，充分发挥其主体性，才能使学生成为学习的主人，由“要我学”转化为“我要学”。第 5 页