现代教育媒体在小学语文教学中的运用.doc

现代教育媒体在小学语文教学中的运用 如何恰当地使用现代教学媒体，充分运用现代教育媒体提供的方便快捷，发挥其直观性和生动性的特点，使之切实指导语文教学活动，是每个从事小学语文教学的教师应该思考和探索的问题。 小学语文教学的导语是构建和谐课堂，使学生很快融入教学环境之中，提高学生学习兴趣和效果的重要环节，是教师营造充满民主色彩的教学情境，让学生在平等、宽松、自然的情绪体验状态下学习的基础环节，好的导语对提高课堂教学质量有着举足轻重的作用，以往的教学教师总是挖空心思地为导语的设计而去组织语言，结果还难使学生融入意境。现代教育媒体为课堂导入的设计提供了最优越的条件，它使导入设计变得灵活自如。例如，在教学桂花雨一课时，以往的教学，教师虽然想尽办法进行导入，由于学生对桂花一无所知，就难以想象桂花雨的场景，感到陌生，提不起兴趣，采用现代教育媒体，我们采用电脑投影，将摇桂花的场景清楚地展现给学生，就引起学生探究和交流的兴趣。再如学习黄山奇松时我采用投放黄山四绝的奇观，学生如同身临其境，对黄山的奇产生极大的兴趣，使学生愿意学、乐于学，起到事半功倍的效果。当然在采用现代教育媒体导入时，我们要因课而异，有些课文适宜场景导入，我们就采用录像，有的适宜语音导入，我们就采用配乐或者朗读，总之，教师在充分理解文本的基础上，认真挖掘现代教育媒体在导语设计上的优势，使其成为小学语文教学，提高课堂教学实效的先导环节。 二、利用现代媒体进行字词教学 小学语文教学中的字词教学向来因为其量大而且枯燥，让教师特别是低年级教师感到棘手，学生学起来也方法甚少，往往以大量的抄写代替字词教学，既加重了学生的课业负担，又没有达到理解的运用效果，而现代教育媒体为字词教学提供了直观生动的教学手段，使每个学生都有自己的生活经验与认知，在小学语文的字词教学过程中，教师利用现代教育媒体创造合适的条件，通过适当的启发点拨，引导学生运用已有知识解决新问题。例如在对学生进行汉字的笔顺笔画教学中，采用电脑投影，就可以清楚地展示书写顺序，加强对易错笔画的指导，再如对归类识字的教学中，就可以采用对同类字词的投影让学生根据图片来判断分析比较，从而达到掌握词语的目的。我在教学“鼎”这个生字时，采用先通过实物平台展示，再让学生观察字形，通过电脑采用不同的色彩，让学生分析发现的方法，结果学生轻松自然地掌握了这个复杂的字，而教学“五颜六色”“五光十色”和“色彩斑斓”这几个词语时，学生对他们区别不清楚，就采用动感图片，展示花园里，阳光下微波荡漾的池塘和各种各样的玻璃球，使学生体会到词语在运用环境，描写对象方面的不同点，从中我们可以看出在字词教学中运用现代媒体会有助于学生理解和掌握词语的音形意，有助于提高学生词语学习的兴趣和效果。 三、多媒体在阅读教学中的运用 阅读是小学语文教学的重点和难点，阅读教学方法的探究历来是小学语文教师研究的重点，如何运用好现代教育媒体做好阅读教学，不能不说是十分重要和紧迫的问题。我在阅读教学中，着重从朗读的指导和课文的理解进行尝试，得到了一些认识，现在就举例说明朗读是阅读教学的重要环节，是学生理解教材的基础，指导好学生朗读至关重要，在以往的朗读教学中教师多采用教师范读、教师指导、学生自由读，培养学生的朗读能力，但往往由于教师和学生的极大差异，教师对教材的理解不深，或者是教师自身朗读的缺陷，造成朗读教学效果不好，现代教学媒体为朗读教学的指导带来了新的天地，如教学去打开大自然绿色的课本时。我从网上搜索到著名朗读家的录音，采用配乐诗朗诵的方法，使得学生从朗诵者那情真意切的朗诵中，体会到作者对大自然的赞美，产生探究自然的情趣，同时也使学生从对朗读者的敬佩中，产生读好课文的动力，从而掌握朗读的技巧，再如学习黄果树瀑布时通过配乐朗诵，对照黄果树瀑布的摄影，让学生感悟其“瀑布宽”“声音大”的特点，再与庐山瀑布相比较，学生就全面而深刻地对黄果树瀑布产生了理解。感悟文本是小学阅读教学的重要环节，在学习莫高窟一文时，有一部分学生对飞天的形象感悟不深，只凭借书上的插图和文字，学生也只是简单的肤浅的认识，我运用投影向学生展示文中飞天的形象，使学生对各种飞天有了具体直观的体会，真正感悟飞天艺术的美，而九寨沟一文中学生认为猴子机灵、灵活、身体精瘦，用“体态粗壮”一词不恰当；同样学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可爱，文中却说小熊猫“行动敏捷”也是很难理解的，我利用投放图片的方法，让学生认识到小熊猫和大熊猫是两种动物。通过观察金丝猴，认识到文中用“体态粗壮”“行动敏捷”来形容十分准确、贴切。 总之，我们要针对不同的课型，采用不同的媒体，这样才能全面提高学生的语文学习兴趣，达到提高教育教学实效的目的。 （ 江苏省徐州市潘塘中心小学） ?S编辑 温雪莲第 5 页