生成性教学在初中物理教学中的作用探析与研究.doc

生成性教学在初中物理教学中的作用探析与研究 生成性教学就是教师在教学的过程中，通过跟学生之间的交流与沟通，进而产生了新的教学思路.这种教学思路需要在特定的环境中才能够形成的，并不是教师在教学前进行精心准备的.在与学生进行沟通交流的时候，往往会激发教师的教学灵感，进而使教学课堂上增加了新的教学环节.这样的教学模式，不仅能够营造出活跃的课堂气氛，还能够将学生的思维完全带入到课堂中来，吸引学生的注意力，既提高了学生对物理学习的积极性，又促进了教师与学生的共同发展. 一、生成性教学的含义 生成性教学就是教师在教学的过程中，通过跟学生之间的交流与沟通，进而产生了新的教学思路.在使用生成性教学的过程中，教师要根据与学生之间的互动情况，来调整教学的方法和行为，进而提高物理教学的教学效率.生成性教学在教学中具有一定的随机性，这是由于学生与教师之间的交流沟通而导致的.仅仅只靠教师个人的力量，是发挥不出生成教学的作用，因此，教师在与学生进行沟通交流的时候，往往会激发教师的教学灵感，进而使得教学课堂上增加了新的教学环节. 在生成性教学环节中，最重要的是教师要明确教学目标、课堂实际教学、教学方式、教学事件以及在教学过程中产生的附加值.这几个环节对物理生成性教学具有一定的影响，只有合理的掌握和正确的运用生成性教学，才能够有效的激发教师的教学新思路，给学生的学习带来不一样的学习感受.不仅如此，还能充分的调动学生对物理的学习积极性，提高学生与教师对初中物理的认知水平. 一、生成性教学融入初中物理教学的特征 1.真实性高 生成性教学并不是教师在课前精心准备过的，而是在教学过程中，与学生进行沟通交流之后，进而产生了新的教学思路，如此一来，生成性教学与其他教学模式，显得更加的真实和自然.在学生对物理知识进行提问的时候，教师所产生的教学思路灵活的应用到课堂教学中来，这样不仅能够让学生感受到物理这门学科接近生活，并且还与生活密不可分.例如教师讲速度这一课时，做测量纸片下落的速度的实验，先让学生准备两张纸、直尺、秒表，实验进行前，测量出课桌的高度；教师也准备好一些白纸、长软尺、秒表、装满水并且两端封闭的玻璃管，汽车速度计模型、气球.让学生猜测那种纸张下落的速度快，实验结束之后，教师可以让学生谈谈自己的想法和见解，进而根据学生的状态，来进行接下来的课程教学. 2.教学模式随机 生成性教学的模式具有变化性，学生在课堂上的语言和想法，都能够改变教师先前设计好的教学内容.生成性教学是教师跟着学生的状态变化而变化，因此，该教学方法是具有随机性的.教师的随机教学也会导致学生不停的跟着教师的变化而变化.有时候教师面对学生提出的问题，不能够进行准确的预测，由此可见，生成性教学的内容也比较随机.例如教师讲速度这一课时，通过实验，可能会吸引学生对匀速直线运动提出相关的问题，在速度一定的时候，其加速度到底怎样的，通常这样的提问题，物理教师的应变能力要非常高. 3.生成性教学融入初中物理教学中的作用 生成性教学融入初中物理教学的作用.首先，能够让学生积极主动的参与到物理教学中来，其教学的宗旨就是以学生为主，通过学生与教师交流沟通，使得学生主动的参与到教学过程中.教学活动是生成教学的主体，教师可以利用教学活动吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，提高教学的效率.其次，初中物理知识是比较贴近生活的，因此，教师进行教学的时候，可以举一些生活中的例子，这样更能够启发学生的思维与想象能力，让学生知道物理来源于生活.如此一来，能够让学生感受到物理这门学科的魅力.最后，生成性教学内容是比较生动，生成新教学是没有规划和准备的，而且还将教师与学生的思路相结合，教师对物理知识进行讲解和分析的时候，结合了学生的思想和学生所提出的问题，这样不仅能够让物理教学课堂变得活跃、生动、贴近生活，教学过程中教师可以多做实验，这样能够充分的调动学生的积极性，进而使得学生在物理课堂上变现的更加主动，有效地提高了学生的学习兴趣.例如教师讲大气压强与浮力这一课时，首先，可以让学生先回忆一些跟大气压强以及与浮力相关的知识，之后，学生可能会问大气压强是怎么产生的？大气压的值又是多少？这些数值是如何得到的？对于学生提出的这一系列的问题，教师慢慢的引导深入，将学生的思维带入到课堂中，吸引学生的注意力. 综上所述，生成性教学在物理教学中，起到了非常重要的作用，也是一种新颖的思维教学方式.生成性教学的作用，需要依靠学生跟教师的交流与沟通，才能实现，仅仅只靠教师个人的力量，发挥不出生成教学的作用.物理教学中，需要学生主动说出心中的疑问，说出自己对物理的理解和见解，这样才能让教师及时更改教学的思路，进而提高学生对物理的学习兴趣，以及学生与教师对初中物理的认知水平.第 5 页