“减数分裂和受精作用”教学案例与反思.doc

“减数分裂和受精作用”教学案例与反思 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。学生学情、新课引入、师生互动、课堂气氛、随堂测验等环节都值得教师课前课后认真反思。有效的反思可以帮助教师减少遗憾，以写促思，以思促教。反思性教学是教师进行教学研究与自我发展。 减数分裂和受精作用是普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修2第2章第1节的内容。这一节的知识内容属于遗传的细胞基础，包括细胞的减数分裂、动物配子的形成过程和受精过程等内容，全部属于考纲级要求的内容。全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为复习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容打下基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的关键。然而，本节内容涉及的概念、生物名词、术语等比较多，难以记忆;减数分裂各时期的特点也容易和有丝分裂（主要是染色体行为变化、细胞分裂各个时期图像以及染色体、染色单体、DNA数量）的知识相互混淆。所以，我用了讲解、绘图与练习相结合的方法，花了4课时复习。下面是第一课时的教学反思。 一、教学设计思路 教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。教学设计上往往存在这些问题形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培养不够注重。如何解决这些问题，完善教学设计中的知识体系建构，主要还是从知识的系统性上下工夫。备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。 考虑到学生刚复习完“细胞增殖”的内容，趁热打铁学习“减数分裂和受精作用”的内容应该会更有利于学生对各知识点的衔接，因此我结束了有丝分裂的内容复习后直接进入“减数分裂和受精作用”的内容。结合我所带两个班级学生的差异，我重在讲解减数分裂的过程，有丝分裂与减数分裂的区别，并通过课堂练习特别注意训练学生对染色体示意图、坐标系图等信息形式的快速提取能力。 二、课前准备 复习重在帮助学生查缺补漏，引导学生学会知识的梳理和整合。所以，一定要发挥学生的主动性，教学才更有效。因此，课前一天我给学生布置作业绘制精（卵）细胞的形成过程。作业要求以两对同源染色的二倍体生物细胞为例绘图。目的有两个，一是帮助学生通过绘图回顾知识;二是通过作业反馈信息，让我可以清楚学生现有的知识以及存在的问题。 三、板书设计 减数分裂和配子形成的过程是本节课的重点，而配子形成必须经由减数分裂来完成。因此，我将减数分裂的过程示意图绘制在黑板上，引导学生分析减数分裂过程中染色体的行为变化，染色体、染色单体、DNA的含量变化，并要求学生绘制出相应的坐标曲线图。借助板书的内容将精（卵）细胞形成过程的各阶段以及细胞名称加以复习，学生小结区分二者形成过程的异同。（以二倍体生物为例（染色体数为2N），以下是表头） 四、相关知识点的渗透 基因重组是生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要原因，有利于生物进化。基因重组有交叉互换和自由组合两种类型，分别发生在减数第一次分裂的前期和后期。因此，在讲解减数分裂过程时，将这部分知识做了整合。课堂的生成效果也不错。 一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。本节课在突出减数分裂过程中同源染色体的行为变化、两种类型的基因重组等知识方面取得了较好的效果、课堂教学气氛活跃，学生参与度高。重难点知识也得以顺利解决。遗憾的是，没有足够的时间运用相关练习题来巩固知识。 第 4 页