用教学『三情』教活语文课堂.doc

用教学三情教活语文课堂 语文课堂有效性教学是语文教学的生命，教师要充分运用教学“情境”，激发学生学习兴趣，构建良好的师生“情感”，营造和谐教学氛围，让语文课堂教学更活跃更高效。 一、运用“情境”教学，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。如何引发学生对语文学习产生浓厚的兴趣呢？首先教师要创设情境，如故事、趣闻、现象等。如我在教学水调歌头一文时，播放了以此文做成的歌曲。一曲听罢，学生的兴趣一下就提了起来。我又找能唱的同学唱一唱，不会唱的同学就有感情地进行朗读。这样课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。在教完黔驴之技这则寓言后，我就安排学生以小组为单位自己编剧排演，然后利用活动课时间组织学生进行表演，学生的表演兴趣特高，精彩的表演给学生留下了深刻的印象。既让学生深刻地理解了寓言的寓意，又调动了学生学习的积极性。其次是教师上课要有激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性；三是教师要注重学习和积累。“博观而约取，厚积而薄发”，落实“有效课堂”的功夫在课外，时时注意自己知识的“厚积”，处处留心，兼收并蓄才能得心应手地做好课堂管理工作，落实好教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，从而增进学习的效率。建立良好的师生情感关系会使教学效果锦上添花，成为学生前进的动力，达到提高教学质量的目的。 二、构建师生“情感”，营造和谐氛围 为了营造和谐课堂氛围，把课堂还给学生，在课堂教学中，我通过组织学生进行“自我介绍”、“我喜欢的老师”、“我心中的语文课”等演讲活动，当堂予以评价，或自评，或他人来评，或老师作点评，彼此建立了良好的师生情感关系，激发他们对语文学科的热爱。曾读过这么一段话“老师的眼神是一泓汩汩流淌的清泉，贮满了父母般的慈爱，在严肃中包蕴着爱意，在安静中传递着温柔；老师的眼神是一杯香甜无比的琼浆，不断地流进学生的心田，温暖了一颗颗纯洁的心灵，让他们从中得到了前进的力量，并一步一步走向成功。”这让我很受启迪。于是，我便信守着“送给学生最美的眼神”，不论在课上还是在课外。时间一长，我惊奇地发现，绝大部分学生都对我的语文课产生了浓厚的兴趣。给我印象最深的是刚升上九年级的那班学生，有几个堪称差生的男生，在我慈爱的眼神感染下，他们的语文成绩进步飞跃，为人处世上也大有进步。至今，每次见到我都是那样热情洋溢。课堂不是教堂，而是师生共同成长的地方，是学生生活的中心地带，动感地带，在这里，他们体味到的应是生活的情趣，生命的意义，激情的迸发，而不该是压抑、无聊和厌倦，应是老师快乐地教，学生快乐地学。我发现教师一旦融入快乐，学生学习就不再充满烦恼，恐惧和畏难。特级教师魏书生说“笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术，应该钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样，教学效率才能高。”只有老师快乐地教，学生才能快乐地学，所以，快乐教师会用机智娱乐学生，用笑话帮助学生奋起，学生就真正能够在欢乐中愉快地学习。当快乐与教学同行时，一切都将成为可能。 三、多用“情商”激励，促进自主发展 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式或用赞许的口吻，如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作，如拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪地应付，而是真真切切，实实在在发自内心的赞赏。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。赞赏活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。 责任编辑邱丽第 4 页