“技能+品德”教育在中等职业学校汽车维修专业教学中的研究.doc

“技能+品德”教育在中等职业学校汽车维修专业教学中的研究 本文主要介绍了良好思想品德对汽修从业人员的重要性，简单分析了当前中等职业学校汽修专业学生的状况，阐述了“技能+品德”教育的理念，结合实际情况提出了“技能+品德”教育在汽修专业教学和课程建设中所起作用的几点看法。 一、良好思想品德对汽修从业人员的重要性 事件为某4S店收了480元车辆燃烧室保养费，却没有维修。车主的行车记录仪记录下了维修人员的对话“敢气我的客户，我就把你的车往坏整”事故的处理是交通运输部对该公司做出处罚2万元的行政处罚和通报；吊销该维修员从业资格，这意味着，该名维修员以后很难从事车辆维修方面的工作。 这件事经过华商报曝光后，引起了社会的强烈反应。这让笔者认识到身为一名汽车维修职业人员不仅要有过硬的技术，还需要良好的职业品德。所以职业学校对学生的思想品德教育需要关注和重视，要以学生的“技能+品德”共同发展为目标，做到比翼双飞。 二、当前中等职业学校汽修专业学生的状况 当前中等职业学校汽修专业学生的状况主要体现有以下几点一是文化基础差，生源质量普遍不高。很多学生学习自觉性不够，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。二是生理年龄与心理年龄偏差较大。心理上还比较幼稚，不知为自己的前途担忧，不知关怀他人，不知为家人和社会负责任，管不住自己，心理年龄普遍偏小。三是学习上普遍表现出不自信。很多学生读不进书，又不得不读书，只好瞒着父母，应付老师，所以对学习有着一种很强迫的心理压力。四是感情容易激动，思想活跃，对人生缺少理性的思考，容易受社会不良风气影响。五是人生观、价值观及道德观存在偏颇。大多数学生思想不求进取，学习得过且过，目的不明，缺乏动力。职业目标不明，只想混个文凭等等。 三、“技能+品德”教学的理念 “技能+品德”教学的理念是在专业课程中渗透品德教育，指根据各专业特点充分开发教学资源，将品德教育和技能教育有机融合，实现教学内容上深层交叉和教学过程的全面融合，淡化德育教育的痕迹，以一种含蓄、随意的方式实现德育教育。简单说是在专业教学过程中，穿插思想品德的教育。让学生在学习专业知识的同时，不知不觉中接受到德育方面的知识，能起到“润物细无声”的效果。 四、笔者对“技能+品德”教育在汽修专业教学和课程设计上的几点看法 1.育人先育己 俗话说一日为师，终身为父。专业教师的职业素质和道德修养对学生影响甚大，甚至影响学生一生发展。教学的主导者（教师）必须是学生学习的好榜样，自身积极的思想、良好的素质，会直接影响学生人格和思想道德。教师自己应该要有正确的人生观、价值观和道德观等。 2.明确教师充当“协调员”的角色 教师应该更多地为学生提供参与的机会，只为他们指导和服务，由内容向过程转变，从传授向评价转变，从教师中心向学生中心转变，让学生能从做中学和学中有总结，最后把课堂还给学生。因为单纯罗列和解释知识点是书本的角色，教师应该主要负责组织教学、引导学生主动参与学习活动、为学生提供学习帮助等。 3.明确社会对中等职业技术学校汽修专业学生的要求，制定德育的学习目标 美国一位心理学家说“如果一个跳远运动员在比赛的时候没有目标，那么他的成绩一定不会很好。如果他心中有一个奋斗目标，他就会朝着那个目标奔去，而且跳跃的距离也就会更远”。它具体地说明学习目标的重要性，制定了学习目标，也就明白了学习方向与学习进程，而不会盲目地学习或走弯路。作为一名汽修专业的学生，应该学会什么呢？ 由于学生大部分没有社会经验，对社会需要怎么样的专业人才了解甚少。这就需要学校与企业沟通，共同制定学生德育的学习目标。学校通过常年到企业进行调研了解到企业对学校学生的基本要求，根据难度进行了以下整理仪容仪表，思想态度端正；时间观念强，不迟到、不早退、不旷课；诚实守信、讲文明，能服从安排；团结合作，有良好的沟通能力；责任心要强；热爱本职工作，能积极向好；能吃苦，反应灵敏，接受新事物快；个人可塑性好，具有自我学习能力；具有一定的创新能力，有再学习能力；具有领导管理 能力。 根据上面内容，教师可以清晰了解到企业对学生的要求是重品行、重礼仪、重职业素养、重再发展能力，有再学习能力及恰当的自我认知和成长能力等等。根据这些要求，教师就可以很好地为学生制定出一套德育的学习目标。 4.课程设计要合理 长期以来，在职业技术学校中，德育教育课程是一门独立学科，由专门德育老师传授。专业课程老师只是负责传授学生的技能，涉及思想德育方面的知识很少甚至没有，总是把德育教育与技能教育分开进行。这就好像在给学生准备饭餐一样，在前三周专门为学生补钙，天天吃猪骨；再过三周补蛋白质，天天吃蛋类等等。这样学生不仅会吃腻甚至可能倒胃口，教育效果也就会大打折扣。所以在实施“技能+品德”教育模式时，要打“组合拳”，将技能和品德混合起来教给学生。一门课程具体的组成分量，就需要老师的精心调配了。在单调的专业课堂上，添加点其他配料，这会让学生更加感兴趣。经过多次尝试，总结出一个基本教学流程“案例引入指出教学目标提出话题、讨论任务驱动教学活动成果展示并各小组讨论更改再完成任务小组总结经验、分享经验师生点评老师点出专业和德育内容要点总结。”在这个教学过程当中，老师先不要刻意强调德育的内容，希望通过精心设计的教学活动，启发学生自己从中领悟这方面知识。例如“我们在进行小组配合活动时，某小组各成员不配合，他们就无法完成老师所给的任务。在教师进行成果展示和各小组讨论这个环节时，这小组就会提出他们不团结合作这个问题，并提出整改方案。”在设计一门课程时，就先按照这个基本教学流程进行设计，然后根据内容进行调整。 五、小结 通过对该“技能+品德”教育的探索与实践，结合当前职业学校汽车维修专业的教学和课程设置普遍存在的问题，教师基本摸索出一条比较适合中等职业教育汽修专业课程的教学路子，提出了对汽修专业“技能+品德”教育建设的几点看法。职业技术学校的汽修专业“技能+品德”教育的改革是一个长期而艰巨的过程，汽车维修课程建设的职教路线还需要不断完善，才能得到更大发展。 第 6 页