“微”习作教学在“互联网+”时代的成长.doc

“微”习作教学在“互联网+”时代的成长 网络化作文教学是作文教学与信息技术下网络化资源整合的新途径，如何突破传统作文教学，利用好网络资源是提高作文教学的关键因素。在“互联网+”时代，网络写作平台也由原来的QQ空间、博客等电脑网络平台形式升级为微博、微信的电脑网络和平板、手机无线网络互动平台。小学习作教学应该适应“互联网+”时代，写出符合学生当下生活的“微”习作。 一、“微”习作的内容和意义 “微”习作是互联网时代的产物。网络的发展，不仅改变了人们的生存和生活，也改?了我们的教学模式。我们应该顺应互联网发展的潮流，积极开展“微”习作教学。相对于传统的习作，“微”习作虽然小，但它更具有开放性和及时性。“微”习作就是学生用自己的生活和阅读世界去写作文。它的写作内容可以是生活的随笔，如朋友相聚、家中琐事、悲喜心情等，也可以是教材的片段写作，还可以让老师确定专题写作，如四季季节景色、家里的一盆花、学校的一棵树等。“微”写作更加贴近生活，它可以降低作文的写作难度，让学生更好地走进生活、感受生活、记录生活，让学生养成自主写作的习惯，让学生更快乐地写作，更好地提高写作能力。 二、互联网“微”习作教学的优势 互联网可以虚拟出一个多维的作文环境，通过对听觉、视觉等各种感官的刺激，把抽象的事物变得具体和形象，降低写作的难度，提高学生的写作能力。 1.利用互联网改变单一的教学模式 我利用多媒体网络的广播和演示功能，把学生写的“微”习作传到每个学生的电脑屏幕上，让孩子们一眼就看得很清楚，学生可以互相交流和讨论，找出文章在词语运用、文章结构等方面的不足。学生还能互相投票，选出好的文章。利用多媒体还能给学生进行单独的教导，达到因材施教的目的。这样的教学模式，不但给了学生一个修改作文、取长补短的机会，也给了学生一个提高分析问题、解决问题能力的机会，提高了学生的写作能力和解决实际问题的能力。 2.用互联网作文教学的创新提高课堂效率 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”那么如何保持学生在网络作文教学中的兴趣呢？这就要求我们必须要创新。如何去创新呢？我们能用信息技术来解决，PowerPoint软件不但可以编辑文字和修饰文字，还可以插入图片和声音。动画作为深受小学生喜爱的一种视觉形式，尤其是PowerPoint软件特有的多种动画效果，能更好地引起学生的兴趣。按照这个思路，我把童话文体和PowerPoint软件的应用结合起来，我用PowerPoint进行“童话创作”，作出了一些动画图片和视频，这样的教学受到了学生的一致好评，学生热情高涨，达到了很好的教学效果。 三、充分利用互联网改变学生过去发表难、读者单一的问题 在作文教学中要给每个孩子创造发表的机会，但在传统的媒体刊物上发表是有一定难度的，只有少部分学生才能做到。而网络给了每一个学生发表自己文章的机会，让不同的大量的读者都能去阅读学生的文章，还能给学生提供反馈和意见。为此我尝试建立班级微信公众号，进行了“推送”作文评改模式的尝试。学生自愿把自己的习作发在微信中，学生的家庭作业就是登录班级微信阅读习作，发表点评。教师、家长，甚至是来自各地的网友都可以参与点评。几天的时间，学生所发习作后的阅读量就达到了几十。点赞也有上百人。这其中，有同学略带稚气的评改“×××，你的作文语句一点也不鲜活，就像超市里冰冻的死鱼。”“××，你的作文标点太多，读起来好像一只跳蚤在蹦?Q，要合理运用标点哦。”也有家长、老师从文章立意、布局、词语运用等方面予以指导；还有一些不知名的网友也留下了自己的看法。学生的习作从过去少数人阅读到面向大众，让学生能吸取更多不同建议，更快地提高自己的写作水平。 四、网络时代的“微”习作激发学生写作兴趣和成就感 每个学生都渴望成功，杨振宁曾经说过“成功的秘诀在于兴趣。”成功可让学生获得满足感和成就感，进而激发学生学习的动力和兴趣。我们学校建立了一个写作交流论坛，所有学生都可以在里面发表自己的作品，也可以向别人推荐自己看到的精美文章，又可以对作品进行点赞、留言。这样一来极大地提高了学生写作的积极性。有的学生这样写道“春姑娘带着一阵暖风缓缓走来，她挥舞着自己的纤纤细手，让大地充满了绿色，春意盎然；让百花争芳斗艳，散发出诱人的清香；鸟儿在蓝天上自由地歌唱春天到了，春天到了。”教师针对学生的具体表现给出适度评价“你的思想灵动，将春姑娘描写得那样美丽动人，整个春天都戴上一层神秘的面纱。这就是个性表达，是用最个性的语言塑造最美的春天。老师为你点赞喝彩，相信你就是我们班的徐志摩。”其余学生看到教师对这个学生肯定，也纷纷参与进来，学生的创作欲望被很好地激发出来。 网络环境为作文教学开辟了崭新的天地，充分利用多媒体网络这一现代教育技术，能充分提高学生的写作水平，网络将为作文教学注入新活力和动力，给我们的作文教学带来新的篇章。 第 5 页