《日月潭的传说》(第一课时)教学设计.doc

日月潭的传说(第一课时)教学设计 【设计理念】 将三维教学目标落到实处，依据民间传说教人向善的特点，突出情感、态度、价值观维度目标的分解、内化；通过三维目标的架构，引领学生读悟与创造性复述相结合，直入文本底部，发掘并放大人物形象，激发积极的人生情感；强化知识点教学，并在课前铺垫，课内拓展，课后延伸构成知识体系。 【知识链接】 1.阿里山、日月潭的简介。 2.什么是民间传说。 【教学目标】 知识目标 1.读准教材中两条绿线中的五个字的字音，只读不写。 2.学会10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 3.初步了解民间传说的概念及其特征口头延续、集体创作、传奇性。 能力目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.创造性地复述课文。 情感目标 1.体会大尖哥、水社姐不畏艰难、不畏强暴的勇气，感悟他们为民除害的英雄气概。（情感） 2.敬重他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。（态度） 3.从小树立为一般民众造福的朴素思想。（价值观） 【教学重、难点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。 2.抓住重点词句、段落，充分感知大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。 【教学准备】 1.多媒体课件 风光旖旎的日月潭全景。 以恶龙为背景，依托教材插图样式，创设大尖哥、水社姐的人物肖像。 突出大尖山、水社山的日月潭风光图，以虚化的大尖哥、水社姐勇斗恶龙的场景为背景。 2.了解有关民间传说、阿里山、日月潭的知识，制作小资料卡。 3.搜集民间传说名称，重点准备梁祝、白蛇传、孟姜女、牛郎织女四大经典民间传说的文字资料，准备班级民间传说故事会。 【课时安排】 3课时（2、3课时略） 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、课前铺垫 歌曲入境，推介背景。（背景音乐阿里山之歌视频短片，音乐缓缓响起） 1.知道这首歌吗？说说你所知道的阿里山。阿里山在哪儿？ 2.山无水不奇，水无山不秀。谈到阿里山，我们不能不说日月潭，谁能说说关于日月潭的相关知识？ 3.山水相依，演绎出日月潭美丽动人的 。（民间传说） （设计意图全程播放阿里山之歌的背景音乐，叠加学生心目中“阿里山姑娘美如水，阿里山少年壮如山”的意象，为学习课文中大尖哥、水社姐挺身而出并以巨大的勇气和力量降伏恶龙作无意识的注脚。让学生交流小资料卡，一步一步强化两个小知识点，并适机进行传统的爱国主义教育。） 二、谈话导入，揭题解题 1.先板书“传说”，让学生说说“传说”的概念及其特点，教师总结。 2.举例说说你所知道的“传说”。（只列举故事名） 3.再板书“日月潭”前面我们了解了日月潭、阿里山是山水旖旎、相映成画的地方，传说自然动人无比。 4.添加一个“的”字，齐读课题。围绕课题质疑。 （设计意图“未成有调先有情”，一个精彩的开头就像一块磁铁，调动学习的情绪，开启学生的心智。通过解释概念、列举相关传说故事，开拓学生的知识视野。课始铺垫的关于阿里山的视频，让学生对课文有了一个全面的感知，激起了学生的学习兴趣，并通过质疑问难，形成了阅读期待，从而为学习全文奠定了一个良好的基础。） 三、检查预习，梳理课文 1.投影出示相关词语。 剪刀 商量 危险 辛苦 饥饿 水性 英雄 漆黑 山岭 造福 先分别指名读，正音、辨形，齐读两遍。 2.四字词语填空。 （1）发放练习纸，课件出示。 青山（ ）（ ） 树木（ ）（ ） （ ）（ ）一团 一筹（ ）（ ） （ ）（ ）恶龙 （ ）（ ）而出 （ ）山（ ）岭 披（ ）斩（ ） 千（ ）万（ ） 为民（ ）（ ） （2）快速浏览课文，找出这些词并填空。 （3）范读正音，学生自由练读。 3.合上课本，在练习本上写出课文中的两个英雄人物名。 4.师生一齐工工整整写下大尖哥 水社姐 （设计意图词语教学是小学语文中年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。此设计通过词语的读、写、悟，扎扎实实训练，并根据教材特点加强四字词语学习，帮助学生梳理课文内容，为感知、理解、复述文本奠定基础，化铺垫于无形。） 四、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，投影出示四个词语，要求读准字音，尽量读出词语的感情。 日月潭 拯救 荆棘 一筹莫展 2.指名分节读课文，试着用一句简单的话或短语概括每节内容。 交流讨论 风景如画的日月潭。 两条恶龙吞食日月。 人们一筹莫展。 大尖哥、水社姐吃尽千辛万苦降伏恶龙，日月重现。 他们化作卫士守青山。 永恒的纪念。 3.教师范读课文，学生倾听并作简单概括这是一个怎样动人的传说？ （设计意图引导学生整体关照全文，直面文本，与文本对话，对文章的层次结构和叙述脉络进行审美感知和初步把握。只有先一窥文本的外观形式并形成表象，才能在阅读感悟中把握传说故事内部的情感与韵致。） 五、品读理解，分步感悟 1.品读课文第一节。 多媒体出示风光旖旎的日月潭。通过课前预习，查阅资料及交流，同学们已经初步了解了日月潭。看！如此美景，请用一个词说说日月潭给你留下的美好印象。 现在，让我们一起走进日月潭，去看一看那里无边的风景。 谁来读第一节的第一句。抓住美读的学生追问为什么这么读？日月潭美在何处？从哪儿看出来？ 引导学生品味理解 “湖泊”湖的总称。泊，多用于湖名，如梁山泊、罗布泊等。 “最大的湖泊”水面浩大，气势壮美。 “葱茏”（同义复合）青翠茂盛。 2.总结水势浩大，是一种美；山清水秀，更是一种美。一齐把日月潭的美读出来。 3.教师顺势引读说起日月潭，还有一个动人的传说。怎样的传说呢？下节课我们细细品味。 （设计意图以学生为主体，通过媒体的视觉渲染，资料的广泛涉猎，让学生循着日月潭的美，潜心会文，自读自悟，智去品味词语传递的美感，去探索发现传说文本的蕴蓄，实现与文本的有效对话。） 六、指导书写，熟读文本 1.指导书写课后生字。重点指导漆 躲 越 雄 2.有感情地朗读课文，能按小节内容初步叙述。 （ 江苏省淮安市楚州区淮安曙光双语学校）第 8 页