职业学校数学分层次教学研究.doc

职业学校数学分层次教学研究 本文主要结合教学实践，就分层教学的方法和思路进行了分析和探讨，以期可以更好地促进中等职业学校数学课堂教学效果的提升，提升学生的综合素质。 一、中等职业学校开展分层教学的目的 中等职业学校开展数学课程的分层教学，主要是帮助学生能够树立学习的信心，改变学生因为中考失利而造成的失望与焦虑的情绪，最终达到促进学生健康人格的形成。通过进行数学课程的学习，使得学生能够正确理解和应用数学知识，让每个学生都可以通过学习获取进步。 二、分层教学的操作方法探讨 1.学生分层。老师在教学的过程中可以依据学生的数学基础以及学习能力和学习态度，结合数学教材和大纲的基本目标，将学生进行学习有困难和基础较好的两个部分。学习基础较好的学生能够掌握课文的基本内容，能够独立完成老师所布置的学习任务，这教学的过程中对于这部分的学生老师可以采取常规的授课方法，并适当地进行拔高题目训练。对于学习有困难这一部分的学生，主要是让这些学生能够很好地听懂老师所讲授的新课，同时能够在老师的提示之下完成教学任务，为学生日后可以学习好专业课程奠定良好的基础。老师在教学的时候应当向学生讲清楚开展分层教学的意义和目的，最大限度地保护学生的自尊心。 2.教学目标分层。在对学生开展了分层之后，老师应该以教学大纲和实际的应用作为原则，依据教学的内容和知识结构对不同层次的学生制定符合学生发展要求的教学目标。对于数学的教学目标，依据大纲和数学教材的内容，可以将知识分为了解、领会、简单应用和综合应用四个层次。教学中针对不同层次的学生教学目标也应该有所不同。基础较好的学生可以要求他们做到了解、领会、简单应用和综合应用，对于学习有困难的学生，则主要让学生达到了解、领会和简单应用即可。 3.教学方法分层。数学的课堂教学是教和学所进行的双向交流，在教学的过程中调动老师和学生的积极性是顺利完成中等职业学校数学分层教学的关键所在。老师在进行数学的过程中，始终应当遵守从简单到复杂的教学规律，逐步上升循序渐进地开展数学教学。对于学习基础较好的学生，老师在教学的过程中可以重点让学生克服自身思维的被动型，让学生学习主动思考，主动学习，让学生学会创新的方法。在课堂教学的过程中，老师可以利用概念、公式以及数学定理的教学，培养学生自身思维的连续性。对于数学功底较好基础较为扎实的这一部分学生的教学，老师应该将重点放在学生学习方法的掌握方面，帮助学生树立更加长远的目标，通过数学方法和数学知识的学习，提升自身的综合素养。 对于学习有困难的学生来说，他们所缺的不仅仅是数学知识，更为重要的是学习好数学知识的信心。对于这一部分学生的教学，老师可以多使用赏识教育，让学生激发起数学学习的兴趣，培养学生获取成功的自信心。老师在课堂上要多了解这些学生内心的想法，分析学生在学习上所遇到的困难，帮助他们根据自身的特点制定行之有效的学习计划，从而使得这些学生也能够在老师的指导之下获取快速的提升。 4.课后作业的分层。在数学课程学习之后，老师都要给学生留一些课堂作业，以达到对知识进行巩固提升的目的。老师在进行作业布置的时候也需要依据不同的学生层次进行不同作业的布置。对于基础较好的学生，老师在进行作业布置的时候应当在基础题目的基础上再布置一些灵活、提高的题目，使得学生能够通过攻克这些题目获取学习的快乐。对于基础稍弱的学生，老师尽力布置一些稍微基础的题目，使得学生能够在30分钟左右通过独立思考能够完成。这一方面是使得这一类的学生学习的压力减少，还能够有效地减少抄袭状况的发生，增强学生数学学习的兴趣。 5.考试内容分层。根据学生的层次不同，老师在进行考试试题的设置方面也要加以区分，对于学习基础较好的学生，老师可以适当地增加提高内容的知识比例。对于基础较为薄弱的学生，老师可以加大基础内容的比例，这样可以使得学生考试中都可以很好地发挥出自己的能力，获取比较理想的成绩，增强对于数学学习的热情。 三、结语 中等职业学校的数学基础差异较大，在中等职业学校的教学过程中，开展分层次教学，可以使得学生学习的目的更加明确，学习的自觉性更强，学习兴趣更加浓厚。分层教学的方法符合因材施教的教学目的，能够使得不同程度的学生的能力和技能都可以得到很好的发展，因而有一定的现实意义。老师在教学的过程中，应当积极开展分层教学的教学实验，不断提升数学教学的课堂效率，促进学生综合素质的全面提升。 第 4 页