聚焦数学课堂教学 提高数学课堂效益.doc

聚焦数学课堂教学 提高数学课堂效益 聚焦数学课堂教学，提高数学课堂效益是数学教师需终身进行探索的主题. 在数学课堂教学中可通过实施以下几点来达到提高数学课堂效益的目的一、集体备课是提高课堂教学效益的前奏；二、以多媒体丰富课堂教学；三、遵循学生的认知规律，使课堂教学最优化. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）中提出“把改革创新作为教育发展的强大动力. 教育要发展，根本靠改革. 改革教学内容、方法、手段，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以提高质量为核心的教育发展观. ”而课堂是学生收获知识的主渠道， 是实施素质教育的主阵地， 是学生探索世界的窗口，更是提升教学质量的主战场，作为数学教师，聚焦数学课堂教学 、提高数学课堂效益是需我们终身探索的主题本文拟在这方面做一些初步尝试与探索. 一、集体备课是提高课堂教学效益的前奏 要提高课堂教学效益，备课是前提，是关键. 而集体备课更是教师之间互相交流教学信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，提高课堂教学效益的一项重要措施. 首先，集体备课可以有效避免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误，是青年教师快速成长的有效途径. 作为一个初中数学教师，每周教育教学任务较繁重，由于受到备课时间的相对不足、教学经验及个人对教材理解的差异、个人知识储备的有限性影响等，都有可能使教师难以在有限的时间中吃透整部教材，导致教师在独自备课中出现一些失误，让学生形成一些知识盲区，而集体备课因充分发挥群体的优势和集体的智慧，这些问题就可以得到及时纠正，教学方法的选择也能借此得以优化调整，从而有效避免教学过程中的各种失误，为提高数学课堂效益做好准备. 二、以多媒体丰富课堂教学 数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养. 在初中数学教学中，由于初中生受知识面、身体因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，利用多媒体就能弥补这些缺陷，多媒体课件采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，揭示规律，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，发展学生思维. 如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任，而通过、几何画板或等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示. 当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时、灵活、合理运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果. 如在学习轴对称、平移、旋转等图形的变换时，充分挖掘、搜集现实生活中大量存在的轴对称、平移、旋转现象，采用多媒体形式，既发挥其直观、生动、形象的作用，同时容量大，让学生能在短时间内获得大量信息，欣赏现实世界中丰富多彩的有关图形变换的图案，体会数学在实际生活中的应用，同时让学生从不同的角度理解有关图形变换的基本特征与性质，培养学生的空间观念. 但在教学中不能让色彩缤纷的图片占据学生所有的视线，不能让学生的思维发展只停留在形象思维的层次，应留给学生分析、思考的空间，把学生思维能力的培养作为教学工作的重点和难点. 三、遵循学生的认知规律，使课堂教学最优化 教师在教学过程中应掌握科学的认知规律，运用合理的方法、科学的认知规律可以极大地提高学生的感知、理解和记忆，从而提高课堂效益，作为数学教师也不例外. 遵循学生认知发展规律进行数学教育，应激活学生的主体意识，让学生产生获取知识的欲望，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性与积极性；应从简单到复杂，让学生充分感受与理解知识的发生、发展过程；应激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力. 遵循学生认知发展规律进行数学教育，在注意提高学生逻辑思维能力的同时，要着力培养学生的辩证思维；在注意提高学生抽象、分析思维能力的同时，要着力培养学生的形象思维、直觉思维；在提高学生收敛思维能力的同时，也要着力培养学生的发散思维. 如在教学中运用一题多变、一题多解，以达到熟悉；寻求多解归一，以寻求共性；探求多题归一，以寻求规律. 通过对课本的例、习题进行变式，如改变条件、改变结论、改变数据或图形，条件引申或结论拓展，条件开放或结论开放. 一题多变、一题多解，既将各知识点巩固复习，又将所学知识对比联系，有利于沟通各知识的内涵和外延，深化知识，培养学生的发散性和创造性思维；多解归一，有利于提炼分析问题和解决问题的通性、通法，从中择优，培养学生的聚合思维；通过一题多变、多题归一的训练，可以把各个阶段所学的知识的各个方面紧密联系起来，解一道题懂一类题，达到提高课堂效益的目的，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养他们的创新能力. “聚焦数学课堂教学 ，提高数学课堂效益” 这一任务任重而道远，我们只有不断地探讨，不断地摸索，更有效地提高课堂效率，做到“事半功倍”，才能让课堂真正成为学生高效学习的阵地，成为学生个性化发展的摇篮，成为学生探索世界的窗口.第 5 页