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英语演讲课程建设初探 英语演讲与表达课程按照现有大学英语教学大纲，详细地说明演讲技巧，帮助学生消除用英语演讲的恐惧，提高学生的学习兴趣，增强学生主动学习的积极性，给学生提供了在英语演讲学习过程中学习巩固英语的机会。从而使学习语言的过程也成为使用语言的过程，为逐步培养学生的演讲技能及语言运用能力奠定基础。 随着社会的发展，能否运用流利的外语与外界交往成为考察工作能力的必要指标。外语学习的终极目标是口头交流和书面交流，“说”不仅是外语学习最重要的语言技能之一，也是最重要的交际技能之一。如何在大学英语教学中加强对学生语言运用能力的培养，是每一位语言教师必须思考和研究的问题。而我国传统的外语教学忽视了学生语言的应用能力。大学英语教学要改革，当务之急就是转变观念，思索如何帮助学生迅速掌握本领域的最新技术和知识。英语演讲能力的培养，切实符合大学英语的教学目的，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头交流和汇报。 本课程属人文类高水平综合教育选修课，按照现有大学英语教学大纲的要求，结合演讲技巧，培养提高学生实践和从事英语交际以及英语写作的能力。我校也从课程教学中选拔人才，参加“外研社杯”等各类英语演讲大赛。 一、教学实施 （一）组织课堂教学 本课程以演讲的艺术（Stephen E.Lucas，外语教学与研究）为教材，根据每一学期不同的选修课学生英语水平程度，选择性的讲授部分内容。主要内容包括理论性概述，如英语演讲的基本理论和概念，演讲和倾听在言语交流中的重要性，英语演讲与日常交谈的相同及不同之处等；演讲选题立意，如何规范收集材料；英语演讲稿的写作方法和写作规范；演讲写作中的语言技巧，演讲的不同形式以及直观教具的制作和用法；特别对一些比较实用的演讲体裁，如“解说性演讲”（Informative Speech）和“说服性演讲”（Persuasive Speech）以及“特殊场合演讲”（Speeches for Special Occasions）做了介绍和大量的演练。在实际的工作环境中，“解说性演讲”和“说服性演讲”有很高的实用价值。如“解说性演讲”可帮助学习者提高在国际学术会议上所做的发言的质量，可帮助新闻发言人有效地用英语组织讲话的内容，也有助于英文讲解员或导游锻炼口才；“说服性演讲”的方法和技巧既可用于英文谈判、法庭辩论和工作面试，又可用于英文的产品展示与推销以及广告制作。 （二）组织各类演讲观摩 从经典的马丁?路德?金的“I have a Dream”，到名人企业家比尔?盖茨、乔?布斯、政治家布莱尔、小说家J.K. Rowling等在哈佛、耶鲁等名校的演讲。从肯尼迪就职演讲到美国脱口秀节目主持人爆笑演讲，从教授兰迪?波许的最后演讲到著名高尔夫球员老虎伍兹的道歉演讲。林林总总，五花八门，让学生在精彩的演讲片段中学习语言，学习演讲技巧，学习他们的生活态度，最重要的是学习他们的创造力和无穷的想象力，激发他们的求知欲，培养他们广泛的兴趣爱好，丰富他们的百科知识，提高他们对社会的责任感。 （三）组织学生演讲、参赛 以雄辩为核心的演讲术是人类社会文明与智慧的结晶，其作用和威力是不可估量的。英语演讲经常被当做维护本民族利益或缓解国际冲突的有力武器，中国第二次申奥的成功与中国申奥代表团在申奥会上令人信服的英文答辩是分不开的。学生出于兴趣选修了这门课程，自然对于实践这一环节也感兴趣。他们从演讲前的准备开始，确立话题，写出演讲稿的提纲，提交老师修改，得到反馈，构思，组织演讲稿结构，收集演讲材料，阅读，对材料加以整理或梳理，撰写演讲稿，提交老师修改，得到反馈。到了演讲环节，学生被要求预演，训练演讲技巧和姿势语，培养良好的心理素质，克服怯场，展现诸如眼神交流、肢体预演、声音变化等演讲技能。在演讲之前，学生还被要求预备备案，如怎么组织、如何使用卡片、如何对付忘词、如何应付机器故障灯，以保证演讲顺利进行。学期结束，本课程所有学生参加课程演讲竞赛，并互评，以共同进步。 二、课程建设对提高教学质量取得的实际效果 英语演讲实践性强，是演讲者在交流过程中处于中心地位向听众做连续性发言的行为。这是一种高级的语言文化交流活动，是现代人类活动不可或缺的一部分。通过英语演讲让人们了解你的思想，接受你的观点。与此同时，经常聆听英语演讲也可以让学生思考，培养他们逻辑思辨能力、语言组织能力、写作能力。英语演讲课对拓展学生综合能力无疑有着很大的帮助。 （一）学生的英语表达能力得以提升 演讲活动最主要的表达手段是有声语言，演讲者运用语言和声音，流利的英语加上丰富的情感表达，不管是思想，还是情感都直接诉诸听众的听觉器官。学生进行演讲必须具备良好的英语口语表达能力，在演讲准备过程中，学生通过反复训练语音语调，使语言表达连贯、流畅，富有逻辑；在与不同的听众交流中顺畅表达思想，交流观点，提升表达能力。 （二）学生潜能得以发挥，能独立运用知识、提出问题、分析问题并提出解决的可行办法 创新能力的培养被赋予在每个学生的成长过程之中，但怎样激发学生的创新能力，是课程设置需要考虑的重中之重。英语演讲与表达课程，除了语言本身的因素，还有非语言因素能激发学生的潜能，创新学生发现问题、解决问题的手段。学生在准备演讲时要做大量的研究，获取演讲素材，了解演讲目的，收集分析数据，判断论据优劣，旁征博引，把生动、具体、精彩的事例有技巧的组织到演讲中，增强演讲的深度、广度和感染力。这个过程中培养了学生的好奇心和探究力，对任何问题都有认真钻研的热情，对任何事物都要有浓厚兴趣和求知的欲望。从而改善知识结构，培养创新思维，了解新知识，跟上社会发展的步伐，进而培养学生独立运用知识、分析问题和解决问题的能力。 （三）锻炼了学生英语演讲稿写作能力 英语演讲既不同于口语表达，也不同于书面语言表达，它是两者的结合和升华。撰写英语演讲稿是英语演讲的必经之路，演讲稿写作也不同于一般的英文写作，它目的性强，通过选题、收集素材、结构安排、提纲写作等步骤将演讲稿的主要内容和观点，运用技巧展开，有理有据，有条不紊地让观众跟上自己演讲的思路，或娱乐、或说服、或向听众提供信息。学生的演讲稿要经过多次写作、修正和润色，而正是这种多次的修改和润色使学生的英语写作能力得以提高。 （四）增强学生面对观众的勇气和信心，提高了学生快速反应能力 进行实际演讲时，如何面对观众克服胆怯心理是每一个英语演讲课学生必修的技巧。教师通过心理疏导和暗示，指导学生掌握眼神交流，注意听众反馈，及时调整自己演讲时的状态和演讲内容方式，快速应变实时演讲过程中可能出现的问题，使用非语言因素，如表情、手势、体态等与听众进行沟通来补充听觉信息。参加英语演讲与表达课程的学生认为英语演讲有助于增强他们交流和学习的自信和自尊，建立起一种积极向上的精神风貌。 （五）2018-2018年本课程学生参赛成果 2018年，“外研社杯”英语演讲比赛上海地区复赛三等奖。 2018年，“外研社杯”英语演讲比赛上海地区复赛三等奖。 2018年，第16届全国大学生英语辩论赛上海海洋大学校园选拔赛二等奖。 2018年，“外研社杯”英语演讲比赛上海地区复赛二等奖。 2018年，“外研社杯”英语演讲比赛上海地区复赛三等奖。 三、本课程进一步建设之随想 （一）进一步培养学生之间、师生之间合作学习意识 英语演讲与表达课程的开始是为了提高大学生英语水平实际应用能力，特别是口语能力而设计的实践性培养环节。学生综合语言交际能力只有在师生、生生互动的基础上得以实现。在实践中，要求小组成员平等参与，发挥各自认知特长，积极主动地参与互动，客观地评价自己和小组其他成员。在相互沟通中，学会欣赏同伴的同时，认识到自己的不足，及时调整加以改进，建立良好的合作学习环境。 （二）期待教师整体素质提高 要采用新教学评价模式，以多元评价理论为依据对学生的实际应用能力特别是口语能力进行评价，无疑对从事大学英语教学的教师提出了更高的要求。作为评价者，除自己专业知识外，还应具备教育学、心理学以及评价方面的相关知识。强调学生的发展是不断自我教育的过程，同样教师的发展也是不断自我提高的过程。加强自身的素质、业务修养，才能在全新的教育理念下开拓、进取，为国家培养实用人才。 加强核心课程建设，实现行动导向、能力训练、学生主体、知识理论实践一体化的课程教学模式。 第 8 页