论高等职业教育软件技术专业的课程改革与实践性教学.doc

论高等职业教育软件技术专业的课程改革与实践性教学 软件技术作为当今高速发展的一门先进技术已被广泛应用各个行业中。本文从软件技术专业的课程体系改革、实践性教学环节、师资队伍建设等方面,就高等职业教育应如何培养令用人单位满意的“应用型”软件技术人才提出了几点看法。并就如何改革现有的传统的教学模式,构建以就业为导向、能力为本位的新型人才培养方式进行了探讨。 The Curriculum Reform and Practical Teaching of Computer Software Specialty in Higher Vocational Education CHEN Jing, YANG Jing-bo (Department of Computer Engineering, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China) Abstract As a software technology in today's high-speed development of an advanced technology has been widely used in various industries. This article from the curriculum reform of the system, the practical aspects of teaching, teachers in such areas as construction, higher vocational education training on how to make employers satisfied with the "application" software technicians made a few observations. The article on how to reform the existing traditional teaching methods, in order to build a job-oriented, ability-based new way of training was discussed. Key words Higher Vocational Education; software technology; curriculum system 根据2018年各类职位分析,IT软件研发测试类人才成为人才市场10大需求旺点之一,IT软件研发测试类主要是软件研发工程师、测试工程师等。我国IT人才市场表现出了良好的发展态势,2018年增长率为24.4%,预计在未来3到5年内增长率基本会在20-25%之间,从中可以看出软件人才具体良好的就业前景。软件技术的广泛应用和高速发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。高等职业软件技术专业的培养目标是培养既具有专业理论知识,又有专业操作技能的复合型、应用型的软件技术人才。针对这一特点,下面对高等职业软件技术专业的课程体系改革、实践性教学环节、师资队伍建设等方面提出几点看法。 1 课程体系改革是一项复杂的系统工程,它涉及到教学的各个环节 高职的课程改革工作在现阶段是一项探索性工作,同时也是一项长期而艰巨的任务,是一个系统工程,需要一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。他需要我们在改革过程中不断加以修改、调整,逐步完善。以课程体系改革为契机,我们可以进行具有示范性的精品课程建设,从而促进课程改革工作的全面提高随着改革工作的深人,必将引发一系列的变革 1.1 进行教材改革和创新 教材是教学内容和课程体系改革的集中体现,也是课程建设的重点。教材要根据能力培养模式的总体设计,尤其是根据人才知识、能力、素质结构调整的整体走向,处理好传统内容与 现代 内容、传授知识与提高素质、基础与 应用 、继承与创新及统一性与多样性等关系,摒弃陈旧的观点和内容,反映最新学术 研究 成果;要重点开发既有理论、又有实践,适合培养技术应用和运用能力的课程和课程群;开发职业技能培训课程,帮助学生取得各种专业技能证书。围绕能力培养核心,以“技能包”为基础,依据理论教学和实践教学大纲,我们可以开发(自编)出理论和实训两套专业教材,进而推出一系列校本教材,使学校的教材建设上一个台阶。 1.2 发挥办学特色,形成核心课程 建立核心课程,确定各科目的最低学习标准和基础学习要求,进而建立相应的扩展性课程。每类课程应确定基础性要求和多层次的发展性要求,并相应确定各自的学习领域。基础性要求与一定层次的发展性要求相结合,形成一定领域的基础学习目标。 建立以核心课程为基础,必修课和选修课结合、普通文化课程与职业技术课程结合、基础课程和专业课程结合、学科课程与实践活动课程结合、国家课程与地方课程结合、显性课程和隐性课程结合的课程体系。 我们跟踪了计算机技术的最新发展动态,分析现今主流的软件开发语言,结合中国软件行业对软件人才的需求标准,根据当前IT企业就业的热门方向 ,将软件专业在专业技能学习上划分了两个方向 Java方向和 .Net 方向。学生在进行一年的公共基础课学习之后,进行分方向教学,让学生在一个方向上学深、学专。通过分方向教学我们的毕业生在专业知识和技能上更精、更专,满足了现今软件企业的人才要求。 1.3 改革管理方式,建立科学的评价体系 制定和建立一套科学的评价体系,评价指标除了注重课程的学术要求外,还应关注其社会实践性要求,严格遵循课程的基础性、实用性和前沿性等原则实施评价。实施过程,以教师和学生为评价主体,同时引入社会评价因素,注重及时淘汰或与更新不符合社会发展需要的课程内容,保证课程教学内容的前沿性和科学性。 我们应当建立与课程体系改革相适应的一套科学而严格的考核制度。围绕能力培养,我们的考核方式应当多元化。考核可采用职业技能证书、笔试、口试、实际操作等不同方式进行,尤其应重视实际操作的考核。理论课程和公共课程的考核采用笔试以百分制记分;实验实训课、毕业论文(设计)、社会调查等实践教学环节的考核采用实际操作、口试等方式以等级制记分,并计算相应的平均绩点。或者,亦可将理论考核成绩与相应的实验实训成绩采用百分比形式(如37)其他课程则坚持课程体系的开放性原则,增设课外学分,鼓励学生自主学习和科研实践,对学生所取得的科研成果及获得的技术等级证书(职业资格证书)计算学分等。 公共课程和条件成熟的专门课程应当建立试题库,实行教考分离制度,以教学大纲(或 考试 大纲)引导、规范课程的教学,以考核检查课程的教学效果,以教学效果的好坏评判课程体系改革的得失成败。 2 开展多层次、多渠道的实践性教学活动 实践性教学是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑地发生着变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化,对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求,企业对劳动力的选择将不再凭一张文凭,而要看他是否具有实际操作和动手能力。第 6 页