试论信息素质教育领域的会话研究法.doc

试论信息素质教育领域的会话研究法 信息素质教育是教育技术学研究的一个崭新问题域，由于研究时间较短，对其必然规律性的把握尚浅，专门研究方法也就不可能很快浮出水面。本文仅从逻辑的角度，对本问题域的专门研究方法作了浅层次的预测，希望能起到抛砖引玉的作用。 新世纪以来，信息技术成为主导性技术，信息在科技和经济进步中的贡献率越来越大1。信息素质教育成为现代教育技术的重要组成部分，加强教育技术研究，相关研究与日俱增，如何科学有效地开展信息素质教育领域研究成为信息时代的现实课题。 1 信息素质教育成为教育技术研究的专门领域 在教学领域中，教育技术致力于优化学习资源与过程，提高学习绩效，教师和学生构成的人力资源当然也是被优化资源的一部分。对人的优化，就是提高他们的学习能力和解决问题的一般素质，也就是提高他们的信息素质。因此，信息素质教育必然成为教育技术研究的重要问题域。信息素质教育就是通过技术整合的途径来研究和培养学生运用信息技术获取、利用、开发信息和解决问题的能力，以适应信息化社会需要的综合素质教育活动。它一改传统教育技术重点关注个体之外信息化教学环境的思维模式，更重视对人本身信息素质的提高，通过提高学习者的学习能力和问题解决能力，来达到优化教学的目的。信息素质教育已经成为教育技术研究的一项十分重要的任务。 目前，广大学习者对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息2。另外，对信息道德和信息法规内容认识不清，信息道德和信息法规意识尚需加强。各级教育部门必须重视学习者信息素质教育工作，这不仅是信息技术发展和广泛应用的必然结果，更是国家信息化建设和公民信息素质现状的客观要求。 2 信息素质教育研究的现状 信息素质教育已经成为教学中十分重要的内容。然而，信息素质教育的发展状况仍然不能满足教学信息化的需要，同教学设备的信息化、教学理论的创新发展之间存在严重的脱节现象。目前，信息素质教育研究与实践步伐明显滞后。目前，教育技术人员针对这一新兴问题域的研究有很多。但总的来看，概要描述的多，规范研究的少；经验总结的多，理论创新的少；借鉴外国的多，本土研究的少；浅层实践的多，深入探索的少。关于信息素质教育和教育知识管理的专门研究方法尚在孕育之中。 3 信息素质教育研究对理性方法的诉求 信息素质教育的有效开展，特别需要深入研究信息素质教育的理论要义和属性特征、研究对象、研究内容和研究方法等，建立科学的理论体系3。在理论研究过程中要充分考虑到信息素质教育多方位、多角度的特性，把信息素质作为现代复合型人才整体素质的一个重要方面，放在人才全面素质的大系统中进行研究。要明确信息素质教育和计算机课、文献课、情报学、信息学等课程之间的关系，力争做到博与专的有机结合；要清楚信息素质教育的开展需要教育技术部门、图书情报单位、相关专业院系的通力配合，单纯依靠某一个部门的力量是不够的。同时，信息素质教育要多阶段、多层次地开展，切实贯穿到教学活动的各个阶段和不同方面，按照信息素质教育的内在逻辑，制定专业规范，强化系统设计，构建有效的信息素质教育模式。 面对信息素质教育纷繁复杂而又迫切的研究形势，科学研究方法的创新成为当务之急。信息素质教育问题域研究对象是教学中的人，其研究的基本框架是人借助技术媒体对信息的获取、加工、传递和存储。进行合理的抽象，信息素质教育就是要研究如何提高人的信息素质以保证信息能在人媒体或人媒体人之间顺畅流动。4 教育技术研究技术对人的作用机理，是为了有效控制和利用信息技术手段。提高人对信息技术控制的能力素质就成为教育技术的重要问题域。研究信息素质教育就是研究在人与媒体之间会话过程中需要掌握什么、到达什么标准以及怎样促使其相关素质的养成。紧紧抓住人与媒体的会话或人通过媒体进行会话这一特殊性过程，深入探索人与媒体之间会话的特点、媒体系统运行对人素质的基本要求、人在会话中的行为心理特征及其对会话过程的影响等内容。通过会话分析作为研究信息素质教育的方法途径应该十分有效，这是教育技术理论研究者值得深入研究的课题。 第 4 页