试论高中思想政治课的生活化教学.doc

试论高中思想政治课的生活化教学 本文阐述了高中思想政治课必须联系生活、接近生活，并在生活中通过案例用鲜活的生活内容创设情境，唤起学生的学习兴趣，引导学生感悟生活、体验生活，活用思想政治知识。 陶行知先生说“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，在教学中积极落实思想政治课新课标的要求，根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建各种学生感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学生活化的模式。为此，我在教学工作中从以下几方面进行了努力 一、用鲜活的生活内容，唤起学生的学习兴趣 生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。例如在学习国家的宏观调控时，我先给学生出示了中国人民银行决定从2018年10月15日起下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率0.5个百分点；从2018年10月9日起下调一年期人民币存贷款基准利率各0.27个百分点；其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。学生感到很新鲜，于是，我趁势提出我国为什么在当时做出这样的决策？这又是国家在运用什么手段对国民经济进行调控？让学生们展开充分的讨论并发言，最后老师联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白这样做是国家在进行宏观调控，以及为什么宏观调控。结合时政热点，运用教学知识点分析教材，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。如针对学生中有炫耀名牌和生活中的浪费现象，我组织他们进行了“树立正确的消费观”问题的大讨论；假冒伪劣产品充斥市场，我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”进行了探讨等等。 二、创设情境，引导学生感悟生活，纠正思想上的偏差 高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程。在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于长期受高考指挥棒的压力，心理上尚未完全成熟，因而导致了种种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭、狭隘独尊等等。如何纠正上述的心理偏差？思想政治课应该回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会、认识自己。 三、通过生活探究和生活实践，体验生活，活用思想政治知识 思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念在生活中学政治，到生活中用政治。分析问题和解决问题的能力、创新能力等是日前政治课教学的最终目的，于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。 四、运用案例教学法，课堂与生活相结合 运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。笔者认为案例教学的具体实施过程中应特别注重以下四方面工作 1.精选案例。案例是案例教学法的核心，案例撰写质量的好坏将直接影响到课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。笔者认为，教师在精选案例过程中应注意以下几个问题（1）要有明确的目标性；（2）要有深刻的启发性；（3）要有较强的实践性和综合性。 2.呈现案例。以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情境、学生表演等。以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维，讨论结果趋同，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。 3.分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。 4.总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。 总之，教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在高中思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”。 第 5 页