试谈多媒体教学与传统教学的有效整合.doc

试谈多媒体教学与传统教学的有效整合一、多媒体辅助教学在小学课堂中的优势 第一，鲜活的感性材料，激发学生学习的兴趣。在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们的学习兴趣。 第二，突出的视听优势，提高了学生学习效率。教育心理学告诉我们人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。 第三，再现的生活场景，让学生在生活中学习。学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件，显得尤为突出与必要。 第四，有趣的人机互动，让复杂问题简单化。通过有效的人机互动，把复杂问题简单化。 二、小学多媒体课堂教学的不足 1.教师层面的缺失 （1）为用而用，以辅代主。现在，利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容于不顾，为使用而使用。我校听了不少教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，过分强化了学生的形象思维而忽视了笼统思维的训练，造成多媒体独霸课堂的局面。 （2）重视课件，轻视教法。许多教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。 2.学生层面的缺失 （1）动手实践方面。计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。如学生动手操作能力的培养。俗话说"百闻不如一见，百看不如一干。"很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。 （2）思维能力方面。斯宾塞曾说"教学要从直观开始，以抽象结束。"所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生"跳一跳摘到果子"，而非直接浅层次地呈现。 三、将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌。 要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学时应注意以下几点 1.把握"火候" 小学生上课容易走神，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要教学内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。 2.懂得取舍 根据课堂教学活动的实际情况，对已设计好的教学程序、板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。对于一些教学内容并不适宜利用多媒体的，要舍得去除。 3.学习掌握必要的计算机基础知识多媒体课件制作既需要扎实的学科专业知识，又需要一定的计算机基础知识。结合学科特点，充分利用计算机的优势，可以对教学起到事半功倍的效果。 4.课件制作中综合应用多媒体技术和传统教学方法课件制作中以传统教案为基础，综合应用多媒体技术，将抽象、难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识点的认识和理解，激发他们的思维活性。制作的课件也应结合学生的实际情况，教学大纲的要求和教学计划的安排，同时利用网络资源，完善课件，在教材内容的基础上，适当扩展前沿学科知识，使整个课件形式活跃，而内容紧凑、重点突出、条理清楚。 5.青年教师应加强传统教学方法的培养青年教师通常具备较好的计算机基础知识，课件制作精美，但精美的课件必须结合恰当、灵活的教学方法，才能有效提高教学质量。 6.授课过程中综合应用多媒体教学和传统教学在充分利用多媒体课件优势的同时, 应注意结合灵活的教学方法和技巧。多媒体教学授课信息量大，要控制好合适的语速，对于重点内容可采用板书的形式，给予学生适当的缓冲时间，教学内容应重点突出，条理清楚。 从目前来看，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。第 5 页