语文教学要贴近生活.doc

语文教学要贴近生活 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活就是语文教学的“源头”，只有不断地从生活实践中汲取“活水”，语文教学才会清泉汩汩，生机无限。 语文是一门综合性很强的学科，语文知识可以说就是生活的再现。所以，我们教学时不能照本宣科，读死书，死读书，必须活学、活教、活用。这里我只从阅读教学和写作教学两大方面来谈谈语文教学要贴近生活的重要性。 一、阅读教学要贴近生活 阅读文本来自于课本、教参和其他教辅资料。不论是散文、小说，还是诗歌、戏剧，一篇篇生动感人、蕴涵哲理的文字，无不源于生活又高于生活。在教学中，我们要从文本延伸到生活，从课内到课外，引导学生进入课文的情境中。这样教和学就不仅仅停留在字面上而是达到了更深的层次，学生对文本的理解和识记也不会感到枯燥乏味，而是水到渠成，实现了“不记而记”。七年级上册的散步就是一篇情文并茂的美文。教学时，在整体感知课文内容的基础上，我引导学生抽出身来，由课文联想到自己的生活。我是这样启发学生的课文写了祖孙三代人的散步，散步中产生了分歧，通过解决分歧，体现了一家人的和谐温馨，进而体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这些内容在你的生活经历中出现过吗？回想自己与家人的一次散步或者一次旅行或者是一次有意义的活动，其中是不是也产生了分歧，从中你受到了哪些启发？学生在我创设的情境下开始了自主探究和小组交流。课堂上气氛活跃起来了，学生似乎已不是在上课而是在参加一次大型的交流畅谈会，有的学生讲到自己因为任性而伤害家长时，竟内疚地流下了眼泪。我作为课堂的主导者，也深深地被学生感染了，我也情不自禁地讲起了自己小时候的故事。我们一起交流着、感动着，课堂上没有了严厉的批评和刻板的说教，课堂变成心与心交流的平台。讲第二课时时，我让学生写了一篇同题作文散步，让学生用真情记录自己的生活体验。学生没有一个翻看作文书的，边思边写，一气呵成。接下来的教学反思，我是这样写的散步一文演绎出了学生那么多或甜美或心酸的故事，学生也正是用自己的生活体验来诠释了散步一文所蕴含的哲理。学习文章真的离不开生活实践。 二、写作教学要贴近生活 写作是语文教学的老大难，是令学生和老师都感到头疼的事。我们一味埋怨学生的作文东拼西凑，没有真情实感，可是，我们何曾引领学生走进大自然、走进生活去开阔视野呢？没有生活，作文和语文教学就成无水之源、无根之本。学校、家庭、社会都是写作素材的来源，我们要启发学生帮助学生学会观察、学会思考、学会倾听、学会记录。身边的人、事、景，生活中的点点滴滴，都应该记在笔端，留在心头。 记得一次五一节放假，我给学生布置了一篇题为记一次“劳动改造”的作文，要求写真人真事真情。学生当时并没有为难情绪，因为他们心中有数啊，那三天的假期生活，那三天与劳动的亲近就是他们写作的内容。开学后，学生积极地交上了作文，有的同学还自愿地写了三篇，写作的字数也超过了我的要求，因为他们有话可写、有情可抒。我真切地感受到，作文兴趣的培养和作文能力的提高不是靠几本作文书和老师干巴的说教，更重要的是“生活”这本大书。为了让学生热爱写作，我要求每周写两篇日记，有话多写，无话少写，不得不写。日积月累，学生不害怕作文了，写作水平也明显提高了。 不仅仅是阅读和写作，语文教学的各个环节都应该是贴近生活的。生活中处处有语文，语文教学只有扎根生活这片沃土，才能生机勃勃、风光无限。 编辑 温雪莲第 3 页