语文教学要追求语言艺术.doc

语文教学要追求语言艺术 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。同样的教材，同样的学生，有的教师上课，生动活泼，学生听得津津有味，教学效率高，教学效果好；有的教师上课，死气呆板，学生听得枯燥无味，教学效率低，教学效果差。原因何在？一个重要原因就是教师课堂语言艺术的高低不同。教师要想活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率，取得好的教学效果，必须努力追求语言艺术。语文教师，怎样追求语言艺术呢？ 一、尊重母语，言简意赅 语言是一个十分复杂的问题，它既是一种社会文化现象，也浓缩着一个民族的历史，是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教师在教学中应该成为祖国语言文字的忠实的传播者，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。 在教学过程中，教师应自觉地推广并运用普通话，让学生更好地学习掌握母语。首先发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。反复地重复所讲解的内容，使得课堂教学语言变得繁琐，与言简意赅背道而驰。 二、重视朗读 课堂上教师准确流畅、抑扬顿挫、富有节奏、声情并茂的朗读，像一曲美妙的乐曲，像一块磁石，深深地吸引着你，打动着你，撞击着你，启迪着你，使你跃跃欲试。有感情的朗读可活跃课堂气氛，调解学生的情绪，抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。 三、课堂语言的基础准确 准确的语言是教师课堂用语的基础，它能提高课堂教学效果，培养学生严密的逻辑性。教师说话简洁明了，学生才能正确理解教师所要表达的含义，才能正确理解所学知识，如果教师的语言含糊不清，模棱两可，将会给学生造成理解困难，甚至不能理解。 四、课堂语言要鲜明 语文教师的语言，应力求新鲜，力戒陈词滥调，力戒老生常谈；新鲜，才有味，新鲜，才使学生喜欢听。语文教师的语言应力求明朗，要善于把复杂的东西讲得简单明了，把抽象的东西讲得具体明白，把深奥的东西讲得通俗明显。这样，学生才容易接受。 五、语言要幽默 现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而幽默的教学语言在语文课堂教学中愈显重要。心理学研究也表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的块慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。 幽默并不仅以轻松取胜，而且笑语之中包含着深沉，妙言之中蕴含着睿智，更令人思而得之。好的幽默往往产生委婉曲折，含蓄蕴藉的美感效应。 六、要力求语言具有逻辑性 语文教师的语言应条理清楚，层次分明，连贯紧密，丝丝入扣，精辟入里。不能杂乱无章，颠三倒四，前言不搭后语，自相矛盾。 七、要力求语言具有启发性 教师是学生智力的开发者，教师的语言应是开启智慧大门的钥匙。这种启发性语言不是“连锅端”，不是“满堂灌”，而是指点迷津，见机诱导。如设置悬念的导语、诱导深思的巧语、举一反三的妙语，切中肯綮的评语，等等。这种启发性语言不仅输送信息，而且授以学习方法。如解疑释难，不给现成答案，而教给思考方法，引路搭桥，让学生自己探索，独立解决。在语文教学中，运用启发性语言，不仅能取得立竿见影的教学效果，而且能获得长期的教学效应，还能使其他学科获得教学效益。 总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，用韦志成先生的话来概括就是，“归纳起来，主要有四美1、音美；2、意美；3、形美；4、情美”。但讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠矶，句句似诗，每堂课都是一篇精粹的散文，因为它毕竟不同于照本宣科的背书。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言。教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。 第 4 页