谈语文教学中的“导语”设计.doc

谈语文教学中的“导语”设计俗话说良好的开端是成功的一半。教师必须重视这一环节的研究，不断提高课堂教学导入技能。只有通过形式多样的导入方法，才能增强教学效果。语文课怎样才能吸引学生的注意力呢？关键在于老师的开课导言即导语恰如其分，好似在作者和读者之间架起一座沟通桥梁，使语文课在最初四五分钟的间隙开创出一个多彩的景观世界，从而提高教学效率。成功的导入既要新奇，又要自然，跟所学内容天衣无缝。语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余、事半功倍。那么如何设计好每节课的导语呢？下面我就这个问题谈谈看法。 一、复习法 由复习旧课导入新课，是最常见的导入法。一般由老师针对性地设计带有启发性的问题，引导学生积极思考。这样自然而然地过渡到新课学习中。复习新课不是单纯地复习旧知，而是为了引出新知。如讲小说这个单元之前，先提问“小说的三元素是什么？”然后教师引导学生回顾小说的有关知识。由此导入新课，这样自然而然地进入到小说单元的学习中。 二、故事法 学生都喜欢听故事。教师一走进课堂，先讲一段与本课节有关的故事，吸引学生的注意力，激发兴趣，把学生的无意注意力及时转移到有意注意上，故事只是起到牵线搭桥的作用，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。如讲念奴娇?赤壁怀古这首诗的时候，教师可先讲一段三国的故事，由此引出这位风流倜傥、英勇神武的少年英雄周瑜，引起学生的学习兴趣，上课效果自然好多了。导入法让学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课内容，有利于启发学生的思维和想象力。 三、提出疑问、设置悬念法 中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，把学生的注意兴趣、思维吸引到悬念上，可以激发学生强烈的求知欲，从而为这堂课教学奠定良好的基础。如我在讲林黛玉进贾府时，这样讲“同学们，我国的四大名著是什么？”学生回答，然后我说“那红楼梦中关于林黛玉和贾宝玉的故事引起了多少人的关注？今天，让我们来学习这一课。”接着教师板书题目，学生的兴趣被激发了，急切想了解新课内容。 四、倒叙法 教师设置倒叙场景，采用倒叙方法，用生动有趣的语言形象化地描绘一幅生活的动人场景，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知识的渴求。如讲祝福这一课时，我给学生生动地描绘了祥林嫂流落街头凄惨可怜的情景，然后就此提问，祥林嫂到底为何变成这个样子？在她身上发生了什么事呢？使学生产生强烈的悬念，从而导入新课。 五、诗词名言法 名言警句、诗词歌赋读来朗朗上口，本能寓意深蕴，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，可以给人美的享受。 诗词语言要精练、生动、优美，与文章内容息息相关，让学生喜爱朗读、背诵。名言要经典，教师可以利用学生熟知的诗词、名言导入新课，有助于激发学生的学习兴趣。我在讲故都的秋这课时，先引导学生回顾了有关秋的一些诗句，然后导入对故都的秋的学习。由于学生被诗的意境感染了，听起课来全神贯注，这节课收到了良好的效果。 六、图示法 教师要抓住时机，把学生的思维从感性升入理性，近距离地将读者与作者沟通起来，便于学生更好地理解课本中的插图是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，激发学生的学习兴趣。如讲荷塘月色这课时，我给学生出示了一幅美丽的荷塘月色图，学生边看图边联想，从而进入到对课文的学习中。由此导入新课既新颖又直观，激发学生的学习兴趣。 七、热门话题导入法 教师利用学生中流传的热门话题导入新课，是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲念奴娇?赤壁怀古一课时，适逢电视台播放三国演义，学生中正流传三国人物的故事和战争故事。利用这一点，我设计了这样一段这一课的导入语“同学们每天都在看三国演义，议论刘备、关羽、张飞、曹操等，你们了解三国演义中这些人物吗？这节课我们就来学习关于其中一位的一首词念奴娇?赤壁怀古。”由此导入新课，极大地吸引了学生的注意力。 八、歌曲法 悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，音乐法导入会使学生快乐地进入课文，接受新知识，用音乐感染导入能使学生真正乐学，用歌曲导入极易引起思想共鸣，能活跃课堂气氛，创设情境。由歌曲引入新课学习，一般教师准备好录音磁带，先播放一段歌曲。由歌曲和歌词的表情术语入手，引入新课。如我在教学我的母亲时，先让学生听满文军的懂你，悠扬的旋律让学生想起了自己的母亲，感人的歌词在学生内心深处激起了层层波澜听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受，由此引出对母亲的感悟，从而引入新课。 九、介绍背景 导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中传达的信息，如文章中涉及的一些内容，或作者的身世背景等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题，启迪学生的思维，为学生提供一种解读文章的方式。每一篇文章所讲的内容都发生在一定历史背景下，给学生介绍有关历史背景，可以帮助学生理解课文内容，有利于对课文内容的学习。 总之，语文导语不只这几种，教师设计导语，最重要的是充分运用心理学上的迁移原理，使学生原有的知识对所学新课产生积极影响，从而转移注意、引发兴趣、穿插使用，还要考虑学生的实际和教材特点，不可流于形式。我国著名教育改革家魏书生老师说“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿朋友们设计更好的导语，为每一堂语文课增添精彩的一笔。 第 6 页