运用建构主义理论 指导高中历史教学.doc

运用建构主义理论 指导高中历史教学 传统授课方式易形成学生对教师的依赖，不利于培养学生的创新意识。建构主义的学习理论主张，学习是学生借助老师和同学的帮助而实现的意义建构过程。用此理论指导教学，创设情境、引导协作学习、通过问题解决来学习知识，能有效地发挥学生的学习主体作用。 为了适应时代发展的要求，随着新课程改革的逐步深入，高中历史教师的教学思想、教育理念都应随之不断发展。建构主义的学习观提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，能更好地体现素质教育的要求。 建构主义的学习观认为学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在学校里，学习活动不是由教师传递智能，而是由学生在旧经验基础上建构自己的知识和能力的过程；获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。由建构主义的学习理论出发，结合普通高中历史课程标准的要求，笔者结合自己的教学实际，从以下四个方面来谈谈自己的体会 一、树立学生是学习主体的观念 建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师应将学习者看作是有意志和目的的人，鼓励学习者质疑，培养学习者的好奇心。普通高中历史课程标准指出在课程的实施上要注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化。因此，在教学过程中教师要积极采取各种方法激发学习兴趣，帮助形成学习动机，促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。 二、注重在实际情境中进行教学 建构主义学习理论要求教师应通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，将学习者嵌入到历史和相关事实的情境中，激励他们完成对原有经验的改造和重组。因而，我们除了让学生掌握基本史实、理解历史唯物主义原理之外，教学中必须有“实践”成分，引导学生设身处地地理解历史人物的作为。例如，在学习辛亥革命之前，我曾布置一题要求学生自己选一种身份（可以是清政府官员、革命党人、买办、也可以是普通市民、农民），以“我在辛亥风云中”为题写一篇小论文。结果所有学生都认真收集资料，按时交了作业，其中平时成绩不良的同学普遍表现得相当积极。 三、注重学生多向性的协作学习 建构主义学习理论主张教学应在“师生互动、生生互动”的协作环境中进行。所谓“师生互动”，指的是师生之间相互作用和相互影响。师生间不仅是认知信息方面的交流与互动，更主要的是情感信息方面的。在教学活动中既要有教师对学生的推动作用，还要注意学生对教师的推动作用，应鼓励学生与教师多进行协商与对话以培养学生的协作精神。所谓“生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。 现在很多教师所采取的合作式教学和交互式教学，正体现了建构主义理论所指的“重视社会性相互作用在学习中的作用”。我们要多创设一些对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题，鼓励他们以课内、课外或课内外结合等形式进行相互合作去研究，鼓励学生采用不同的方法提出不同的见解。例如，举办历史知识竞赛、学习小组合办历史手抄报，让他们彼此间相互合作。在习题中有疑问时，用讨论的方式来解决也更有利于促使学生发现、解决问题，有利于培养学生的合作意识和创新精神。 四、注重引导，通过“问题解决”来完成意义建构 通过“问题解决”来学习知识，进而印证历史唯物主义观点，这是用高级思维活动解决问题。这就要求教师在教学过程中要引导学生不断思考，不断地对各种信息和观念进行加工和转换，通过新、旧知识经验的相互作用完成对知识的建构。教师应善于引起学生观念上的不平衡，高度重视对学生错误的诊断与纠正，充分注意各个学生在认识上的特殊性，努力培养学生的自觉意识和元认知能力，调动学生的学习积极性，发挥教学活动组织者和“导向”的作用。 学生则要启用大脑的高级思维模式对手中所掌握的知识之间的关系进行推导、分类进行建构，不断地提出问题，解决问题直到该问题所涉及的知识成为学习者已有知识体系的一部分。 教师要针对待学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，也可以从学生提的问题中选出一些有代表性的，先让学生去尝试解决。在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，在不妨碍学生独立思考的前提下，设法把问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正、补充错误的或片面的认识。例如，学习戊戌变法时引导学生探究为什么康有为要将孔子打扮成改革家？学习新文化运动中时，让学生讨论为什么激进的民主主义者提出“打倒孔家店”的口号？这效果要比教师直接讲授好得多。 总之，教师学习理解建构主义的学习和教学理论对于历史学科的教学改革，对于培养学生的科学思维能力、分析和解决问题的能力、自主学习的能力，以及创新能力和创新意识，都具有重大意义。 第 5 页