通过朗读加强文学作品教学.doc

通过朗读加强文学作品教学 内容朗读在语文教学中起着至关重要的作用。读可以帮助我们了解词语在具体语境中的含义，把握作品表达的感情，激发学生学习的兴趣，帮助学生加强记忆，增强语感。随着素质教育的开展和深化，我们越来越感觉到，朗读在语文教学中起着至关重要的作用。俗话说的“读书百遍，其义自见”就是这个道理；也有专家明确指出“没有琅琅读书声的课堂就不是真正的语文课堂。”读可以帮助我们了解词语在具体语境中的含义和作用。好的文学作品往往都包含作者深厚的思想感情，读可以帮助我们很好地把握作品蕴含的感情，可以帮助我们领会文学作品，特别是诗歌、散文的弦外音、意境美。老师指导学生进行各种方式的朗读训练，还可以调动学生学习的积极性、主动性。对于古代文学作品的教学更应当加强朗读训练，以便增强语感，帮助记忆。一.读可以帮助我们了解词语在具体语境中的含义读可以帮助我们深刻了解词语在具体语境中的含义。比如我们教学鲁迅的社戏一课，有这样一段文字“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展倒说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右第是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这段文字中的“点”“磕”“退后”“上前”等词语，就要结合语言环境、通过反复朗读来体会、理解，这些词语恰当准确、生动形象地表现了少年们驾船的熟练和月夜相伴去看戏的兴奋心情。不通过反复朗读，是很难体会这些词语的妙处的。二.读可以帮助我们很好地把握作品表达的感情读可以帮助我们很好地把握文学作品表达的思想感情，尤其是诗歌和散文。比如在教读高尔基的海燕这首散诗时，要通过指导学生反复朗读才能把握诗人那种急切呼唤暴风雨的心情。“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地翔；这是胜利的预言家在叫喊让暴风雨来得更猛烈些吧！”通过这样反复有感情地诵读，我们才能体会到在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象给人的那种鼓舞人心的力量。我们教春这篇散文时，也只有通过指导学生反复朗读，才会体会到诗人因爱春而盼春，绘春而赞春的感情线索。三.读可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性读可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。比如在教安徒生的童话皇帝的新装时，我采用了分角色朗读这种方法，让同学们在听完朗读后进行评价。为什么某某同学读得好？大家纷纷说他读得符合人物身份以及人物的性格特点。在朗读过程中激发了学习兴趣，同时又了解了人物各具特色的性格特征。如老大臣应用苍老、略带颤抖的腔调，体现他胆小自私、阿谀奉承的性格；另外，骗子的油腔滑调，皇帝的骄横，儿童的天真，这些性格均是通过朗读准确地体现出来的。在相互讨论、相互点拨中，学生对作品中的人物性格、作品要表达的主旨均有了一定的了解。威尼斯商人等戏剧作品都可以采用分角色朗读这种方法。通过这种方法，能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，同时也能够让学生掌握一定的学习方法和技巧。四.读可以帮助学生加强记忆，增强语感对于文言文教学，一定要让学生反复朗读，直至熟读成诵。义务教育语文课程标准（人民教育，2018年版）规定“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，而不再是以前教学大纲规定的“字字落实”。人教版初中语文课本新教材所选的近30篇文言文，大多是文质兼美、脍炙人口的名篇，可读性很强，读来朗朗上口，容易记诵，如童趣桃花园记陋室铭爱莲说三峡与朱元思书马说出师表邹忌讽齐王纳谏曹刿论战等。通过诵读，可以理解词语的意思，品味文字的优美，体会作者的感情，领悟文章的奥妙，提高审美能力。通过诵读，还可以增强语感，有助于把握文言文的特点和规律，掌握文言词语和句式的固定搭配规律，积累语言材料。戴维宝，江苏省新沂市第五中学教师。第 4 页