集体教学有效性.doc

集体教学有效性 摘 要幼儿对于美术有一种自然的需要，他们是那样地喜欢涂涂画画。而美术创作活动是以集体的教学形式为主的，在美术创作的过程中，美术创作活动的魅力在于能引发幼儿创作的热情，激发幼儿内在的潜能，发挥想象力，创作出不同的作品，同时幼儿能在美术创作的过程中放飞快乐的心情，使美术集体教学活动获得有效的发展。教师在美术集体教学过程中，可以采用故事导入、编讲的方式，以及新的美术创作技法和新的评价模式引发幼儿的创作热情，创作出各种别具特色的美术作品，使美术创作成为他们的快乐之源，体验美术集体教学活动中美术创作带来的快乐。 幼儿期的美术活动是一种手、眼、 脑并用的活动，美术活动需要他们用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、 理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作美术工具材料去表现自己的思想感情和所见所闻。幼儿园的美术活动大部分是以集体教学为主的教学活动，美术作品的创作是以幼儿的自主创作为主，教师的引导为辅的创作过程。所以要使美术集体教学活动的开展更为有效，就要教师不断地想出新的美术创作手法，引导幼儿在快乐的教学氛围中创作，在活动中放开手脚，大胆创作，不断创新，在美术创作中放飞快乐，体验创作带来的乐趣，使美术集体教学活动获得有效的发展。 一、在故事中放飞美术创作的快乐 1.故事导入，带幼儿进入美术创作的殿堂 在美术集体教学活动中，我们可以通过故事的形式带幼儿进入美术创作的殿堂。每次活动开始，教师可以用故事导入，把本次活动的主题编成一个有趣的故事讲给幼儿听，让幼儿理解本次活动要创作的内容，也可以边讲故事边让幼儿观看教师把主要的人物范画出来，引导幼儿理解故事的内容，为下面幼儿的创作做一个很好的铺垫，同时也可以激发幼儿对美术创作的兴趣，使美术集体教学活动更为有效地开展。如大班美术活动海底世界，教师在一开始就以故事小鱼历险记引入活动，让幼儿知道海底有哪些动物，同时教师边讲故事边把海底主要的动物画出来，引导幼儿更深入地理解故事内容，知道海底世界的奇妙，孩子们一下子就被教师带到了海底世界，为后面的创作提供了坚实的保障。孩子们在活动中创作出了不同的海底情境，美轮美奂，个别幼儿还把其他的海底动物都画进去，在海底画了许多水草等，孩子们的想象力十分丰富。 2.创作后编故事，带孩子进入快乐的童话之旅 绘画活动基本上都是集体教学活动，有些绘画的主题虽然相同，但孩子对作品内容的理解不同，他们创作出来的作品也会不尽相同，所以我们可以在活动的最后让幼儿把自己画的作品编成一个简短的故事，讲给老师或同伴听，引发孩子创作的热情，体验创作的快乐，同时也可以发展幼儿的口语表达能力，带孩子去体验绘画带来的快乐童话之旅。如大班美术活动美丽的风筝，教师在活动开始让幼儿欣赏一些用ppt播放的风筝，自由欣赏，再引导幼儿去创作，孩子们平时见到的风筝种类不同，图案不同，他们画出的风筝也都不同。画完后把幼儿集中起来，教师请幼儿先把自己编的有关风筝的故事说给好朋友听，然后再请个别幼儿上台把故事讲给全班的小朋友听，幼儿创作出的作品不同，他们所编的故事也不尽相同。所以，教师在每次的美术集体教学活动中可采用不同的主题形式激发幼儿创作的欲望，创作出不同的作品风格，在创作中放飞快乐。 二、在不同的绘画技法中放飞美术创作的快乐 1.粗细线条搭配 美术活动中，线条能表现物象，表达情感，显示个人风格。而在平时的美术集体教学，教师倾向于用铅笔让幼儿画出画面的主题，再上颜色，幼儿在活动中会一直修改自己的作品，时间浪费较多，而且幼儿创作出来的作品都不尽相同，没有体现作品主题，线条不明显、不突出。我们在教幼儿画物体时可以为幼儿提供粗细不同的勾线笔，让幼儿在大的物体上用粗的勾线笔，小的物体上用细的勾线笔画，这样主题突出，画面也整洁清晰，幼儿也不会浪费很多时间在构图上，可有更多的时间去体验色彩带来的奇妙世界。如大班美术活动哈哈镜自画像，教师可以让幼儿先把哈哈镜中看到的自己，用粗的勾线笔画出大概的轮廓，再用细的勾线笔把哈哈镜中看到的自己的眼睛、眉毛、嘴巴、耳朵、身上的扣子，等等，勾画出来，最后上颜色。幼儿会在哈哈镜中看到不同的自己，同时利用粗细勾线笔的效果对比使幼儿对绘画更感兴趣，能更为自信地展示自己的绘画技巧，体验创作的乐趣。 2.形状画的运用 形状是由线条构成的轮廓和结构， 也是画面形成的基础。教师可以通过运用圆形、长方形、正方形、三角形、梯形、椭圆形等组成不同的画面人物主体，使画面更为生动有趣。比如用圆形画泡泡，用圆形和三角形画小鸡，用基本的几何形状组合成火车、摩天大楼，等等。也可以用自然地形体组合成不同的画面，引发幼儿创作的灵感，如在画面上画出自己的手指，在手指上添画出各种小动物的头饰，就可以变成漂亮的“动物世界”，或用玩具汽车的轮子印上色彩，在画面上进行拓印，创作成想象画，引发幼儿的想象，创造出与众不同的美术作品。 3.用不同的底色衬托出画面美 主体色与背景色关系的处理是指把握画面上各种形象的颜色与画面底色之间的关系。美术集体创作活动中，幼儿已习惯用彩色笔进行绘画，画出的画面内容单一、没有创意，以教师的范画为主，缺少自己的想象力。所以我们在美术集体教学活动中，主张教师要引导幼儿采用不同的材料如水粉颜料、油画棒等画出画面的底色衬托出绘画主题，让油画棒和水粉的油水分离效果得到体现，使作品的主题更为丰满，同时也能体现画面的整体美，使孩子们对自己的作品有信心，在快乐的涂涂画画中学习，学会绘画的技巧。如大班美术活动哈哈镜自画像，幼儿在画完自己哈哈镜中自画像之后，虽然画面的主题突出，能激起幼儿的学习兴趣，但还是相对比较单调，所以教师可以用紫色或其他颜色的水粉颜料调制底色，让幼儿学习用油画棒和水粉颜料可以形成油水分离的绘画效果，使幼儿在快乐的体验中学习绘画技能，提高自己的绘画技巧。如果没有水粉颜料，我们可以直接用油画棒在作品的上面涂上底色，以突显画面的主题，使画面更为饱满，让幼儿感受画面带来的视觉冲击的效果。这样的底色使用时幼儿容易接受教师的指导，并能在涂涂画画中创造作品，放飞幼儿快乐的心情。 4.色彩的运用 色彩有再现性是指再现客观对象色彩关系给人的真实视觉感受，是一种写实色彩。幼儿在美术作品的创作过程中，以自己对作品的理解进行勾勒和涂色，大多幼儿会以一个物体都是单色或大面积都是单色的为主，不会进行多种颜色的搭配和渐变色的运用等。在美术集体教学活动中，教师可以利用集中的时间教给幼儿一些颜色运用上的技巧，如颜色怎样搭配、渐变色怎样运用等。如大班美术活动高楼大厦，教师可以让幼儿在画面的天空中增添彩虹，利用彩虹的七彩训练幼儿对颜色的认识和敏感性，同时在给高楼大厦上色时，用上渐变色，如底下的用橘黄色渐变到上面用黄色，高楼旁边的树和草可以用深绿色和浅绿色进行搭配渐进色，以突显绘画作品的立体效果，使幼儿在运用不同颜色的过程中感受到美术创作带来的快乐，以及美术作品的艺术之美。 5.手工和绘画相结合 操作表现是美术作品得以实现的必经之路，手工制作能帮助儿童更加深入地理解形象的结构特征、空间关系，使儿童在平面的绘画中更富有表现力。在美术集体教学中，传统的你教我画已经不能激起幼儿的创作激情，这就要求我们教师要有新的教学方式，引发幼儿创作的热情，使美术集体教学活动的开展更为有效。因为幼儿对手工活动本身就比较感兴趣，所以我们在美术创作中可利用手工和绘画相结合的形式引发幼儿创作的热情，把部分幼儿画的内容改为手工创作、撕贴、剪贴等，再结合幼儿的绘画功底，把画的内容体现地更为丰富多彩，让幼儿在创作中体验快乐，放飞心情，自由地创作。如中班美术活动花儿朵朵，教师让幼儿在活动前欣赏不同的花，以及它们怎样把手工和绘画结合的不同画的形式，然后让幼儿自己在纸上先画出花的根茎，再让幼儿把花儿和叶子用手工纸剪出来，贴在根茎上，最后再在花的身边添画不同的情景，幼儿自己创作出不同的“花儿朵朵”的画面，画面内容温馨而富有情节性。孩子们在轻松愉快的氛围中学习、创造，开辟出属于他们的快乐小天地，使美术集体教学的有效性得到最大程度的发展。 三、在评价中放飞美术创作的快乐 1.用评价表进行评价 每次美术集体教学的最后，教师可以把幼儿每次创作的作品用表格的形式进行评价，如每次作品的名称、时间、幼儿的表现等。幼儿对于一些新奇的东西比较感兴趣，而且也愿意去主动学习，所以，评价的最后我们可以采用表格的形式，把幼儿在活动中的表现用几朵小花或几只小羊进行评价，表现好的、画得不错的得到5只小羊，颜色运用一般的得到4只小羊，画得一般的只能得到3只小羊，每次期末统计谁得到的小羊的数量较多，谁就可以得到老师的奖励。这样，幼儿在创作作品的过程中会想出各种画的与别人不一样的东西，而且会主动地投入到美术创作的过程中，从中体验创作的快乐。 2.幼儿自己评价 创作后可以让幼儿几个人一组或在集体面前，展示自己的作品，把自己的构图思路、作品的特点在同伴面前展示，说给同伴听，也可以将幼儿当前的作品与过去的作品进行对比，自己评价自己的作品，这样能使他们看到自己的进步，从而树立其自信心，激发其更强的美术创作动机，让幼儿体验到创作带来的快乐情绪，部分幼儿如果表达不清楚，教师和同伴可以进行补充，使他们表达得更完整，使活动达到预期的效果。 3.幼儿之间互相评价 同伴之间的评价幼儿最想听到。所以活动的最后我们可以把幼儿创作的作品都展示出来，大家集体来评价，说说他的作品好在哪里，不好在哪里，也可以将某一幼儿的美术作品与其他儿童的美术作品进行比较。比如可以从色彩、线条、图形运用等引导幼儿观察自己和同伴的作品，大家互相学习、互相评价。通过同伴的评价放飞幼儿创作的快乐，体验不同作品带来的不同情感体验，为下次活动创作打好坚实的基础。 第 9 页