高中政治课堂融入乡土文化资源的原则及策略.doc

高中政治课堂融入乡土文化资源的原则及策略乡土文化资源指具有较强的地方特色，且与某一地方有密切联系的现实或历史材料。将乡土文化资源引入课堂教学，不仅能够弥补教材一些内容距离学生生活实际较远的不足，还可以充实课堂内容，激发学生的学习兴趣。基于此，本文结合教学实践，探讨高中政治课堂融入乡土文化资源的原则及策略。 一、高中政治课堂融入乡土文化资源的必要性和意义 （一）乡土文化资源是高中政治新课程改革的需要。长期以来，在高中政治课程教学中，教师较依赖教材内容，出于对教学内容严肃性和严谨性的考虑，往往很少对乡土文化资源进行挖掘和利用，这样，不仅造成了丰富的乡土文化资源的闲置，而且使政治教学远离社会实际，影响了学生对政治课的学习兴趣与教学效果。新课改以后，课程标准要求思想政治课教师主动开发课程资源，积极自主开发，从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，实现特色开发，努力使课程资源的开发呈现多样性、丰富性、独特性。因此，教师应转变传统的教学观念，树立大课程资源观，用开放、多元的观念，积极开发和利用教材内外的各种教学资源，努力为学生拓宽学习途径，创造实践条件，培养学生的创新精神和实践能力。而乡土文化资源作为课程资源便是其中最直接、最广泛、最有说服力的自主开发的特色教学资源。 （二）乡土文化资源在高中政治课中具有重要意义。在高中政治新课改教材里，文化生活方面的内容占据着重要的位置。乡土文化是文化的有机组成部分。乡土文化资源主要包含地理资源、人文资源和社会资源等。乡土文化资源的地缘性，使其具有贴近生活、直观性、亲和力、感召力强等特点，可以发挥其对学生情感态度价值观的引领作用。高中政治课堂融入乡土文化资源，是对个体进行文化归属感和家园意识的培养，具有重大的人文价值。此外，乡土文化是民族文化的有机组成部分，在高中政治课堂中融入乡土文化资源，对于弘扬优秀传统文化，提高国民素质，具有重要的意义。学生接触乡土文化资源比较多，对其了解比较全，具有亲切感。与教材内容相比较而言，乡土文化资源感染力、说服力更大。 二、高中政治课堂融入乡土文化资源应遵循的原则 （一）学生主体性原则。学生是教学活动真正的主人，乡土文化资源的选取应考虑学生的认知特点、生活积累、生活环境等，真正做到教学素材的选取为学生服务。 （二）辅助性原则。在融入乡土文化资源过程中，应坚持辅助性原则，不能喧宾夺主，同时应避免选择与课本知识点没有密切关系的内容；此外，与课本知识点有密切关系，但并不能典型地说明问题的内容，也不宜采用；而与课本知识点虽有密切关系，但本身内容过多、理解较难、学生较不熟悉的乡土教材，也不宜牵强附会地应用到教学中。 （三）思想性原则。普通高中思想政治课程标准指出，高中思想政治课，要引导学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中生世界观、人生观和价值观的培养非常重要，这在很大程度上决定了他们人生道路的方向。因此，在引用材料时，应坚持乡土文化资源的思想性，教师应注意充分发掘材料中的德育因素，发挥材料的德育功能，以贯彻落实新课程标准的要求。 （四）时效性原则。高中政治教学的一个突出特点就是时效性。因此，在乡土文化资源的引用过程中，应将当地的重要时政或重大事件与教材密切结合起来。同时，在时间上，应注重新近发生的事情，以给政治课堂注入新鲜的内容。 三、高中政治课堂融入乡土文化资源的策略 （一）在课堂教学中有机融入乡土文化资源，激活课堂气氛。在课堂教学中，根据授课内容，采用演讲、小组辩论、小品表演、观看专题片、实物展示等多种方式，融入学生喜闻乐见的乡土文化资源，可以有效激活课堂，激发学生学习的兴趣，弥补课本内容的不足。例如，在讲授“文化遗产”这一内容时，笔者向学生介绍了钦州日报上的一篇报道2018年，广西壮族自治区公布第二批非物质文化遗产代表作名录，钦州市的采茶剧、灵山的跳岭头，钦州的坭兴陶艺等三个项目被正式批准列入该名录。课堂上，笔者利用课件向学生展示上述三个入选作品的图片和相关视频介绍资料。这些图文并茂的材料调动了学生的学习兴趣和热情，他们为家乡蕴涵的丰厚的文化财富感到骄傲与自豪，进而激活了课堂 气氛。 （二）开展实践探究，实现培育三维目标。知识、能力、情感态度价值观是三位一体的培养目标，缺一不可。在文化生活课程教学过程中，通过组织学生搜集名人轶事、古迹传说，了解家乡史，缅怀伟人业绩等活动，激发学生爱党、爱国、爱乡的热情；通过成立钦州文化兴趣小组，采访抗法名将刘永福、冯子材等名人后裔，拍摄钦州盐埠历史变迁DV、建设乡土文化班级网站；组织观看采茶剧三娘湾女民兵、粤剧滨海情等一批反映时代精神、具有本土特色的精品力作；开展“魅力钦州”钦州白话才艺表演比赛、“走进三娘湾，聆听母猪石的传说，品味文化钦州、钦州坭兴陶陶艺大比拼”等为主题的一系列实践探究活动，有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时使学生感悟乡土文化，品味生活，升华情操。 （三）邀请专家举办讲座，邀请民间艺术家现场献艺。钦州作（下转第38页）（上接第32页）为一座美丽的滨海城市，具有丰厚的人文底蕴。在教学活动中，为便于学生深入了解历史、探究钦州乡土文化资源，可结合钦州海豚节、灵山跳岭头节、坭兴陶节等地方特色节日，邀请专家学者就如何保护钦州民间传统文化举办讲座。同时，邀请民间艺术家现场展示坭兴陶制作技术等，通过所见、所闻、所感，学生品味民风民俗，增强对乡土文化的保护和传承意识。 （四）探索开发校本课程。充分利用钦州本地地理和文化资源，探索开发校本课程山海文化熏陶校园，作为日常教学的辅助。由于校本课程的开发和实施需要较长的时间来准备，因而可以根据目前教学的需要，先行先试，对接文化生活课程的框架体系，按照就地取材、简便实用、典型精要的原则，对钦州山海文化分类编印，发放给师生，既可以作为乡土文化的读本，弘扬当地文化，又可作为课程资源，融入教辅材料，使教与学相得益彰。 综上，高中政治课堂融入乡土文化资源，能够赋予课堂新的活力，激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果，是一种有效的探索。 第 6 页