高效课堂教学中的迷、悟、爱.doc

高效课堂教学中的迷、悟、爱 对于信息技术课的高效课堂，我体会到 “迷、悟、爱” 三个字。如果在信息技术课堂教学中做好迷、悟、爱，那么高效课堂触手可及。迷根据学生喜欢沉迷于某种活动的天性，利用课堂创建特殊的情境，培养学生的兴趣，使学生着迷；悟根据不同层次的学生使用不同的启发式教育方式，培养他们对信息技术的自主学习、协作学习的能力，利用丰富多样的评价方式对学生的学习过程、学习结果进行自评、互评、点评，让学生通过高效的课堂教学产生顿悟感；爱根据学生热心帮助别人的特点将德育融入信息技术课堂，让信息技术课堂中充满爱。 一、迷培养学生的学习兴趣 1.强化观念、先入为主。 当今社会，信息技术已经深入到各个领域，计算机更是广泛地应用于各行各业。现代社会要求我们必须掌握计算机这个强大的信息化工具，大学时期还要进行计算机等级考试，所以在高中阶段更应该学好信息技术。教师有必要在高一的第一节信息技术课上对学好信息技术的重要性进行强调。学生清楚之后，会端正学习态度，认真学习。教师通过这样的方式让信息技术先入为主，为学生学习兴趣的培养埋下一粒种子。 2.多样课堂、活跃氛围。 灵活多变的教学方式、愉悦的课堂氛围会带给学生不一样的学习体验。笔者在教授网络我的好伙伴专题课时，就让每个学习小组根据课本自主设计一节课，并选出一个学生当15分钟的老师，引起学生们的兴趣，深深地融入课堂教育教学中，取得了良好的学习效果。 二、悟引导好自主、协作学习和过程性评价 1.充分调动学生自主学习的意识。 自主就是学生自己学习，主动学习。教师应该成为一名真正的课堂设计者，通过各种吸引学生自主学习的方法手段来丰富课堂，根据学习内容的特点设定各种情景激发学生自主学习的动机，培养学生的自主学习的意识。 2.培养学生的协作学习能力。 教师可以通过设立学习小组的方式，比如四人为一组，也可对“特困生”采取“一帮一，一对红”的方式。小组之间采用比赛、交流、互相测试的方式，在活动中，教师作为巡视人员进行辅助指导，由“学生围着教师转”变成“教师围着学生转”，同时教师还应做到有问不必都答，让学生自己去想一想、搜一搜、问一问，这样教学的效果就出来了，学生之间的感情也加深了。 3.坚持分层教学。 作为自主学习最难控制的就是分层教学。传统的课堂是“满堂灌”“一言堂”，而现在的高效课堂往往采取分层教学，对教师的要求更为严格，如何分层、分多少层、哪个学生在哪一层成为问题的关键，分层教学应该是建立在对所任课班级的学生充分了解的基础上进行的。如，笔者在设计网页规划第一课时设计了3个层次，分别为（1）要求学生自己制作网页，网页中包括的网页元素有文字、图片、表格等；（2）要求学生自己制作网页，网页中包含的网页元素有文字、图片、表格、声音、视频、链接等；（3）要求学生自己制作网页，网页中包含的网页元素同（2）中要求，并且注意图文的排列方式。从而为不同学习能力的学生设定了不同的学习目标。同时在进行学生分组时，在细节处注意分层，将分层体现在每时每刻。 4.过程性评价。 传统的课堂教学中，评价学生的方式只注重分数，对于学生内在人格的评价相对欠缺。而过程性评价能真正抓住学生的成绩、思想变化的轨迹，从而教师可以通过不同的教学方法对学生进行有针对性的教育。信息技术学科的过程性评价应坚持如下评价方式相结合（1）使用电子档案袋。信息技术课的唯一一个作业体现方式就是电子档案袋，通过电子档案袋，教师可以随时了解学生的学习动态、作业完成情况，学生之间也可以实现组内的互评、组间的互评、教师的点评等。（2）多种评价方式并存。将对学生进行单元学习评价、模块式评价、学期末终结性评价综合为过程性评价。 三、爱将德育融入课堂 1.教师应熟悉德育的本质，在教学设计中渗透德育。 根据学生德育发展的阶段特点，启发学生积极思考，主动交流辩论，做出判断，主动寻找正确的答案。同时还应鼓励学生尊重他人，正确处理产生的分歧。 2.在教学过程中渗透德育。 教师应时刻谨记“学高为师，身正为范”，信息技术课教师不能忽视学生的每一个坏习惯，如上机不穿鞋套、将食物带入机房、上网时浏览不健康网站等，应及时对产生这些问题的学生进行指引与疏导。 3.在过程性评价中渗透德育。 对学生的学习过程中闪光的地方，教师不要吝惜自己的鼓励之言，同时应让学生感受到教师时刻在关注他们的成长。对于学生提出的问题，可以不需要立刻进行回答，引导其自主实践后再进行辅导，或者也可以给每个学生发放求助卡，限定使用次数，这样更加有助于培养学生自主学习的能力，对于他们未来独立自主人格的形成有一定好处。 （责任编辑 杨学刚）第 5 页