高校创新教育中实践教学平台的建立.doc

高校创新教育中实践教学平台的建立 在当前高校创新教育的环境下，针对小班化教学和卓越工程师教育培养计划的需求， 提出了建立开放式实践教学平台的设想，通过实验教学的层次性递进；教学内容的动态更新；强化实验教学环境的真实性等措施，完善以学生自主学习为主的教学环境。由于构建了实践教学平台，学生与教师的交流机会增加了，尤其是实验过程中的探讨、观察、指导，给了教师亲历教学实践的机会，也给学生创造了自主学习的优良环境，在有益的交流中提升了学习效果。 在当前高校教学实践中，我们不仅要培养学生的专业知识和技能，更要注重学生自我学习习惯、学习品德的培养。如今，小班化教学成为我国高等教育教学改革中的一个新热点，一方面可以做到因材施教，发挥学生积极性、主动性，提高教育教学质量；另一方面也满足了社会对教育公平性、公正性的要求。近年来，许多高校开始申报教育部“卓越工程师教育培养计划”项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。根据小班教学与卓越计划的需要，建立实践教学平台的宗旨是优化课堂教学与实验教学的内容，给学生提供一个良好的平台，让有兴趣的学生更加广阔地涉猎实践知识，让有能力的学生得到更多的实践机会，把实验室的资源真正高效地利用起来，为学生的课程学习服务。 一 实践教学平台的内容 1.层次性教学 根据教学内容的深度和广度，以及学生的能力和所处的水平，将教学分为不同层次进行。 第一，由实验技术人员指导学生主要进行常用实验仪器的使用学习和训练，掌握基本的实验技能、实验方法；对于基础内容的验证性实验，可以集中组织学生进行操作，由专职老师介绍相关的仪器操作知识，并指导学生完成实验内容。 第二，由教师指导学生利用基础阶段已掌握的基本知识和技能，进一步学习和掌握典型的实际应用的实验、仿真模拟实验等。 第三，对于灵活性强、综合性强的设计性实验，需要学生在较深的理论和较强的动手操作能力基础上才可以完成。对于这样的实验可由教师指导，采用自主、开放式的方式完成，学生的时间、内容较灵活，不受时间、空间的限制。 2.教学内容的动态更新 美国的高校教师十分注重把最新的实验方法、测试技术和仪器设备引入到实验教学中，以便学生及时了解、接触和掌握新技术。在我们的教学实践中，教师把最新的思想方法、技术手段、科技成果引入实验教学中。如对测试技术课程来说，我们把电容传感器系统以及转子实验系统进行了组装和完善，并开发了数据采集系统，配备了计算机，学生可以在实验现场由计算机采集获得实验数据，并当场验证结果的准确性和正确性，如果有不可靠的实验数据，可以重新做一遍实验，直到结果可靠为止。这样，学生还可以及时发现自己操作的失误，分析引起不理想结果的各种因素，以取得理想的实验结果。 3.教学环境的真实性 在实验室环境下，学生的实验环境较理想，可能无法认识到实际装置工作状态之下的各种干扰，为了让学生在学习过程中对实际测量环境增进了解，学会采取一定措施克服干扰因素的影响，我们计划逐步引导学生了解实际装置的测量方法和手段。 为了达到这一目标，一是把教师的科研与实验结合，把科研中的装置和测量手段引入到实验教学中。二是购买一些较便宜的小型仪器，将测量任务加到装置上进行。三是把学校淘汰的旧设备利用起来。采取这样的形式，学生不仅可以完成常规的实践任务，更主要的是增强了测量环境的真实感，使测量的目的性和意义更加明确，同时，也实现了课堂学习与企业应用的无缝连接，更好的培养了学生的动手能力。 二 实践教学平台的教学理念 1.开放性教学 开放是自由的保障。著名的哈佛大学一直对世界各国保持着开放的姿态，不但在课程教学中体现学术自由，还努力营造自由宽松、和谐包容的校园环境，为学生提供学习终生生存技能的平台。 基于开放式的教学理念，我们开辟了课程的网络平台，把课程的课件、自测题、实验报告资料、实验仪器介绍以及实验操作的录像等都上传到网络上，学生可以随时下载观看，对实验内容进行预习。当把以上内容都理解后，可以在网上申请实验，此时还要经过一轮的思考题训练，若所有思考题都答对了，则进入到实验申请程序，否则，需要学生进一步熟悉资料，直到答题全部正确为止。增加了这样的模拟演习和理论训练环节后，学生做实验就不再盲目了，对实验内容和实验预期结果就可以心中有数了，实验效果肯定比当前的无政府状态好得多。 2.自主性学习 高等教育的本质立足于引导学生的行为，使学生具备良好的素质和完善的人格，成为和谐社会、个人生活的积极建造者。 针对我们的教学现状，仍以测试技术课程为例，为了在教学中真正体现出“以学生为主”的指导思想，除了一些基础实验外，对于综合性的实验系统，我们在实验内容上采取灵活多样的形式，以启发学生的思维。如对于电容测量系统和转子实验系统，虽然已经开发成功，但由于受到教学学时的限制，无法普及到所有学生中，为此，由任课教师亲自指导并以开放实验的形式，即学生自由选择课余时间完成实验内容，避免了学时的限制。总之，我们的宗旨是把有限的实验设备变为无限的教学资源，灵活多样地进行理论教学与实验教学，通过实验进一步理解理论知识，同时用理论指导实验操作，这样，学生的自主意识就被调动起来了，学习也不再感到枯燥无味了。 三 结束语 由于构建了实践教学平台，将理论教学与实验教学有机结合，师生的交流机会增加了，尤其是实验过程中的探讨、汇报、观察、指导，给了教师亲历教学实践的机会，也给学生创造了自主学习的优良环境，给学生留下了许多启发性的问题，在有益的交流中提升了学习效果。同时，教师根据学生的实际情况因材施教，尊重学生个性的发展，使学生树立自信心，在学习和训练中充分展示个人的才华。 第 6 页