高校音乐教学中学生非智力因素的培养.doc

高校音乐教学中学生非智力因素的培养 音乐教育不仅能提高学生的专业水平和能力，还能在潜移默化中促进学生非智力因素的提高。非智力因素属心理范畴，包括兴趣、意志、情感、动机、性格等多方面。非智力因素不是智商，但它在无形中支配着人们的所有日常活动，在人们的学习生活中发挥着重要的作用。教师在音乐教学中在着眼于培养学生能力的同时，注意因势利导，加强非智力因素的培养，为学生的全面发展奠基。 音乐是一种特殊的情感艺术，只有充满了情感的音乐才能触动人心，才能吸引人，打动人。非智力因素包括好多方面，如兴趣、意志、情感、动机等，虽然不是衡量人的智商高低的标准，但它在无形中支配着人们的一切活动，在人们的学习生活中发挥着重要的作用。教师在音乐教育中在着眼于培养学生能力的同时，也应因势利导，加强非智力因素的培养，为学生的全面发展奠基。 一、在音乐大师的成长历程中渗透 （一）激发动机，培养兴趣。兴趣是最好的老师。学习音乐应该是出于对这种艺术本身的喜欢，而不是为了将来能谋到一个能养活自己的职业。教学中，教师要仔细选取那些能触动学生心灵，激起他们学习兴趣的内容。只有热爱你所从事的音乐艺术，才会把自己的全部精力投入其中，也只有在兴趣的引导下，你的音乐之路才会越走越宽。 （二）培养不怕困难，不屈不挠的坚强性格。肯定会有许多同学以为要想成为音乐界的名人，必须具备天赋，如果天分不足，后天无论如何再努力也无济于事。事实上，许多音乐大师并非天才，而是通过自己的不懈努力才取得成功的。教师在学习作品前应突出地给学生讲述他们克服困难，一步步走向成功的艰难历程，让他们懂得只有通过契而不舍的努力付出，才会有梅香扑鼻的芬芳回报。贝多芬中年失聪，从事音乐创作，可以想象失去听力后的痛苦与无奈，但苦难没有打倒他，更没有让他放弃对艺术的追求和热爱，相反生活的苦难给了他动力，成了他创作的动力源泉。即使在失聪后他一直坚持音乐创作，并完成了著名的命运交响曲英雄交响曲。有些同学学习中稍一遇到困难就退缩放弃，或者经过有限的努力没有达到目标就宣布放弃，这都不是成功者应该具备的素质。 二、在相关音乐作品中感悟 （一）在欣赏音乐作品中领略作品中的情感。音乐是声音、节奏与灵魂的共鸣，许多音乐作品中都包含了作者浓浓的思想感情，寄托了作者的某种理想或追求，他们往往把自己未能实现的目标写入作品中。如强烈的爱国主义情感，对生活的热爱，对爱情的追求，对黑暗的憎恶，对光明的渴望等。 （二）在歌曲内容中渗透情感教育。如今的孩子经济生活优越，过度的溺爱让他们亲情意识淡薄，做事喜欢以自我为中心，缺乏爱心，不懂感恩。传统歌曲中的好多作品蕴含了丰富复杂的感情因素，是对学生实施情感教育的好教材。业余时间我在u盘上保存了许多具有教育意义的传统歌曲。在特定的节日或课前课后在教室里播放，让歌声与学生的心灵产生共鸣，传递爱心，培养健康的情感素养。 三、在表演练习中提升品德修养 （一）培养集体主义精神和团结协作意识。很少有一个人能够独立完成的音乐表演形式，大多数情况下的表演或演奏都需要多人参与且要求参与者互相配合才能更好地表达出作品的内在魅力。任何一个环节或参与者出了问题，都会让整个作品失去生命力。在这些需要集体合作完成的活动中，如合唱或器乐合奏或大型作品的演出，教师要让学生清醒地明白并体会到团结合作的重要性，在表演或排练时要有团体精神和合作意识。 （二）磨练意志，培养顽强拼搏的精神。学习乐器演奏是很苦的差事，好多同学在学习中因为忍受不了那种长期的痛苦训练而半途而废。乐器练习需要有好的体力，还需要有耐力，更需要长期坚持不断地重复训练才能有所提高。 （三）养成谦虚好学，乐于助人的良好品德。三人行，必有我师焉。学习中遇到困难时，一定要积极向老师或同学寻求帮助，不要不懂装懂，糊弄敷衍自己。同样，对其他同学需要帮助时，也要热情地提供自己力所能及的帮助。帮助他人就是帮助自己，这种互帮互助的良好的品德在将来的就业工作生活中都会对自己大有裨益。 教师应充分认识非智力因素在学生学习成长中的重要意义，在落实知识与能力目标的同时，潜移默化地施加影响，促进学生的全面健康发展。第 4 页