高职《Android移动应用开发》课程项目化教学研究与实践.doc

高职Android移动应用开发课程项目化教学研究与实践 由于移动通信技术的迅速发展，越来越多的人采用移动设备进行学习和办公。随着Android平台的迅猛扩张，对Android人才的需求也将不断增长。本文从高职院校开设Android移动应用开发课程的课程背景、课程的设置、教学方法和手段、考核方法和手段等几个方面进行了探讨。 1 课程背景 据CNNIC发布的第34次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至到2018年6月，我国网民规模达6.32亿，较2018年底增加1442万人；其中手机网民达5.27亿，较2018年底增加2699万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至83.4%，手机网民规模首次超越传统PC（个人电脑）的网民规模，后者为80.9%。在世界互联网发展的过程中，PC互联网将达到饱和状态，移动互联网已经呈现出井喷式发展。随着移动终端价格的下降及wifi的广泛铺设，移动网民数量呈现爆发趋势。Android操作系统在国内外的发展非常迅速，由于其成本比较低、平台开放以及良好的用户体验，越来越多的终端厂商采用Android系统。根据某猎头公司对国内2018年移动互联企业的招聘情况分析得知人才需求同比整体上升23%，中高级管理人才和技术人才需求同比上升25%，招聘岗位中技术人才占51%，未来5年，人才需求每年以25%的速度递增，国内的Android研发人才缺口至少30万。 2 课程设置 由于Android相关课程近几年才逐渐进入高职院校，而Android相关课程的教学研究也刚刚逐步开展，并且处在研究和实践阶段，还没有形成完善的教学体系和规范。高职课程的设置是以“职业能力为核心，岗位需求为驱动”，在教学中提倡项目化。考虑到目前高职院校的师资力量状况及学生的学习能力，培养实用型的Android操作系统应用开发人才，更加符合高职教育现状。 2.1 课程的定位 Android移动应用开发是一门综合型课程，必须有一些基本技能做基础。通过开设Java语言、数据结构课程，培养学生的软件编程和调试能力。再通过数据库课程的教学，使学生具备开发综合应用程序的能力。 因此，对于高职高专的学生来说，应该在大二的下学期或大三的第一学期开设比较合适。通过该课程的学习，让学生能在社会上迅速找到适合自己的Android开发的工作岗位，并能胜任该岗位。 2.2 课程的目标 通过本课程的学习，使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。同时，通过教学过程中的实际开发过程的规范要求，培养学生分析和解决实际问题的能力，强化学生的职业道德意识、职业素质养意识和创新意识，为学生以后从事更专业化的软件开发工作奠定基础。 2.3 课程的设计 3 教学方法和手段 本课程按照理论实践一体、课内外互补、课堂教学与培优工程相结合的课程设计指导思想，以任务或项目为载体组织教学内容，突出学生的主体地位。我们的授课地点都在一体化实训室，可以很好实现教学做一体化，实现“教、学、做”的有机融合。通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。 将高职组“联想杯”移动互联网应用软件开发赛项内容融入到课程教学中，教学内容既包括课程相关知识点，同时融入竞赛题目，这种以竞赛为重要载体，“以赛带训，以训带练，以练带学，赛训结合”的方式将教学内容与技能大赛无缝融合，极大的激发了学生学习的积极性。 本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节，采用特定的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的形成融入到实际的教学过程中。 4 考核方法和手段 Android移动应用开发是一门实践性强的课程，我们改变传统的考核方式，针对移动开发工程师这一工作角色进行考核。该课程的考核改变单一的终结性评价的方法，采用过程考核和结果考核相结合、以及实践考核的方法。其中过程考核和期终测试两部分的比例为46。过程考核主要是考核出勤和每次实训课的实训完成情况，实践部分考核学生对教学案例的掌握情况以及综合项目实训的设计能力。灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果。考核内容全面，包括语法、编程技巧、排错、用户体验、界面设计、部署和初步的项目能力，考查学生能否将学到的知识用到实践项目上。 5 结束语 本课程采用项目教学法，收到了很好的效果。一方面提高了学生的学习兴趣，学习积极性和主动性，另一方面学生的实际动手能力 、团队协作能力以及独立分析问题、解决问题的能力得到了培养和锻炼。项目教学法很受学生的欢迎，但对老师也提出了更高的要求。在教学过程中我们也发现了一些问题，在今后的课程建设中，我们还应该加大与企业合作，不断完善我们的项目教学法。 第 5 页