一年级上册品德教案-美丽的冬天(11)_人教（新版）.docx
美丽的冬天教学设计 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目的： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、 引导学生在亲近大自然的过程中找到冬天，感受大自然的美，探究冬天的特征。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、 激发兴趣，儿歌感悟，儿歌品读，用自己喜欢的方式去感受冬天的美丽 3体验大自然的奇妙，培养孩子们积极乐观的生活态度. 教学重点难点： 体验、感受冬天的美好，在与冬天一起玩的过程中尽情享受冬天、找到快乐让同学对南方与北方冬天的不同特征有了初步的了解, 教学准备： 布置学生利用双休日与爸爸妈妈一道亲亲大自然，寻找冬天的美丽。 教学时间：一课时 教学过程 一、四季歌导入,激发兴趣 孩子们喜欢听歌吗？播放歌曲。 师：三字经里就有四季的记载，曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。四季的自热规律，春去夏来，秋去东来，大自热的规律，四季交替。（师范读，生读） 今天已经来到了我们的身边,但是冬天到底在哪呢?前几天老师让小朋友们走进大自然、走进生活去寻找冬天的足迹,你们找到了吗?(课件播放冬天的图片) 二学习儿歌、品读感悟 活动一：儿歌里找出冬天的足迹，感受冬天的特征，拓展不同动物的生活方式，感受自然的神奇。 1初读儿歌。 2感悟儿歌。（拓展不同小动物的冬眠方式） 3看图片，续编儿歌。 活动二：【讲授】感受不一样的冬天 1. 出示图仔细观察,找一找南方冬天的美景。 2.说一说:你找到了哪些?比一比南方与北方冬天的不 师:孩子们,你们说得可真好呀!下面我们就感受一下冬天的寒冷与快乐好吗? 活动三：【讲授】欣赏图片交流冬天的游戏 师:孩子们,冬天美吗，不仅有美丽的雪花，还有好玩的游戏呢，你在冬天都玩过什么游戏呢？ 1情景创设，雪后一起去操场上堆雪人的情景。 2师:孩子们,玩的时候要注意些什么呢，讨论交流。出示堆雪人，打雪仗，滑雪游戏图片，讨论交流游戏安全注意事项。 3 除了好玩的，还有哪些好吃的呢？冰糖葫芦，又酸又甜。 渗透吃糖葫芦的注意事项。 （师总结：只有好好的保护好自己，才能健康愉快的度过美丽而又快乐的冬天） 三.儿歌感悟，感受冬天的快乐，播放歌曲铃儿响叮当 四.结束部分 结束部分:用笔画出自己心中美丽的冬天，用画笔装扮美丽的冬天。 板书设计 美丽的冬天 北方的冬天冷 南方的冬天暖 美丽的冬天教学反思 本课教学活动后,绝大部分同学对南方与北方冬天的不同特征有了初步的了解,为了充分调动孩子们的学习兴趣,尊重孩子们独特感受,顺利完成本节课的教学目标,我对学生进行了课前调查,了解大多数孩子都喜欢冬天、喜欢实验感受、喜欢探索创新,又在了解了学生的经验水平的前提下,我为孩子们创设了宽松、和谐、愉悦的学习氛围. 为了培养孩子们阅读兴趣和语感，我引导孩子们在教师范读、学生自读、集体品读，以及通过户外与冬天充分接触后的独特感受下的个人悟读，使孩子们充分感受到了阅读的快乐，以至全情投入。此时再顺势利导引导孩子寻找冬天的特征，对个人品读进行互动评价、积累优美词句进行练习说话等学习环节，使孩子的语言及多种能力得到了最大限度的发展。 不足之处： 1 在讲述冬天的时候，有小朋友的讨论时间过短，多一点时间让他们充分讨论就好了，有的孩子积极性很高，为了我的教学进度而 打断了他们。没有留给他们足够的空间。课后也有老师提出来。 教师语言不够精炼，提问没有达到高效，个人语言有待提炼，提炼符合低年级学生特点，附有亲和力的语言。总而言之，作为一名教师，要想提高语言有效性，使孩子们的语言能力得到最大限度的发展，我们一定要以孩子为本，基于孩子认知经验和学习兴趣的基础上，设置孩子们喜爱的教学模式，让各种孩子在自己喜欢的语言活动中，敢想、敢说，敢于创新。而我们教师只是语言活动的支持者和引导者。 2学生读的空间给予的较小，应该让孩子充分与文本接触，充分感悟内容，充分进行朗读。 第 3 页
