一年级上册语文教学实录-8.阳光_鲁教版.doc

阳光单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教材分析： 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学理念: 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 教学设计: 根据意识理念,我是这样设计本课的教学的： 第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。 第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。 第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得. 第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.教学目标： 1.感受阳光的美好与宝贵。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 教学重点: 1.认识12个生字，会写4个字。 2.朗读课文。 习惯 目标： 注意朗读习惯的培养，有感情朗读课文 教学难点： 1.理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 2.文中最后一段的理解。 教学方法： 以读代讲，直观教学 来源:学科网一、发挥想象，导入课文 师：同学请看，外面阳光普照，你的心情怎么样？ 生：很高兴。 师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀，一起去想象阳光下那美丽的景色。 清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中） 师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 来源:学科网生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。 师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了幸福的生活。我们一起走进阳光 生齐读课题。 师：现在请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课阳光吧！读完之后，再把你不认识的字勾划出来。 二、学习生字，认读词语 师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？ 生：生字有阳、金、野 （师在生回答中板书，其余学生书空） 师：哪些字的读音容易读错？谁来教一下大家？ 生：大声地领读。 生：“长”容易读错，因为它有两个读音。 师：你知道的真多！是哪两个？ 生：一个读“ zhang”，“长大” 的长”；另一个读“ chang”，“长城” 的“长”。 师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，而且你的课外知识还这么多，老师佩服你！ （师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词） 师：把这些生字读给同桌听一听好吗？ 生同桌读，指名读、开火车读 师：生字会读了，再读读词语怎样？ 师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导） 生：我找的词语有“阳光、洒遍、田野”（声音较小） 师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！ 生读得声音大了。带领大家一块读。 师：读得好！第二次比第一次读得好多了，你的进步真大。 学生继续推荐 师：老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了） 读给同桌的小朋友听听。 师：谁来读给大家听一听？（指名读） 师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！ 一生试读 师：如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！ 生：金子！ 师：为什么这样读？ 生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。 生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。 生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。 三、感悟课文，动情朗读 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。 生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。 来源:学+科+网生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。 生：小河在阳光下像长长的锦缎。 师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（屏幕出示第二自然段的一、二句话） 生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。 师：你是怎么知道光合作用的？ 生：我是从十万个为什么上看到的。 师：通过看课外书，获得知识，你真是个小书迷。这种习惯非常好！ 生：小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。 生：植物在阳光下都会生长。 师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。 师：谁见过锦缎？ 生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎。 师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？ 生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！ 生：锦缎是用丝绸做的。 生：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！ 师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！ 齐读，赛读第二段 四、比较分析、深入领会 师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？ 来源:学科网生：（自信地）会！ 师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。 （出示两个句子：阳光照进了我的家。 /阳光跳进了我的家。） 生：我认为第二个句子比较好。 师：为什么？ 生：阳光有点像小兔子，它们都会跳。 师：有想象力，好！ 生：我认为第二句好，阳光很活泼。 生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。 师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的阳光。师：阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？ 生：捉不住！ 师：因为阳光是 生：大家的！ 师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。（学生讨论，师巡视指导） 生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。 生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，金子不能。 生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。 生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就不能生存。 五、读重点句，结束本课 师：让我们再大声地读读这句话“阳光比金子更宝贵”。 来源:学科网师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！第 5 页