三年级上册语文教案-给予树_人教版.docx

给予树要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。来源:学§科§网Z§X§X§K3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言，练习写话。教学重点/难点 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。教学用具 课件教学过程 一、学习第一自然段，谈话导入课题。1. 师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节（1）指名读-齐读（2）你对圣诞节了解吗？指名说二个（3）打开书本，指名读书中的资料袋。2. 师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读（2）学习期待部分师：孩子们的表现怎么样？生：孩子们收到最甜蜜的笑容。师：孩子们的心情是多么的-生：兴奋、激动师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读-齐读。（3）学习担心部分师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？生：因为家里并不宽裕。师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？来源:学_科_网Z_X_X_K生：我只攒却要分享师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很-生：担心师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读-齐读（4）齐读第一自然段你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！3. 那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音来源:学科网二、自读课文什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。三、了解自学情况，整体感知。1. 出示新词：给予树，说说什么是给予树？能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树？2. 再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。指名说二个-齐读师：这就是课文的主要内容。四、精读课文，品味语言。（一）品味“如愿以偿”1.师点如愿以偿：愿就是-生：愿望。师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“-”划出有关的句子。出示这段话“妈妈，我拿着钱援助中心的礼品区”.指名读-齐读2. 现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读3. 那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说4. 联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说5. 金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿6. 齐读这段话（二）对比体会小女孩的难过心情1. 师：如愿以偿的小女孩是多么-生：开心、激动师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“”划出有关的句子。指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低却什么也没有”.师：用一个词来说就是“难过”,你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读-指名读-男、女生读点评：读出难过的感受了吗？是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。2.师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中沉默不语”,而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读-指名读-齐读3.师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读4.师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。来源:学_科_网5.齐读这两段话。（三）领悟文章的中心思想1.师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她-出示：“我紧紧地拥抱着如愿以偿的笑脸。”生齐读：紧紧地拥抱如愿以偿的笑脸。引读三次，语气一次比一次强烈。2.师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：（）“.点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。来源:学科网ZXXK3.师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。4.出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？5.师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。四课后作业1.出示新词，请你用这些词语复述课文2.替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。课后习题 抄写本课生字词语。第 4 页