最新人教版小学数学三年级下册《复式统计表》导学案设计.doc

最新人教版小学数学三年级下册复式统计表导学案设计课题复式统计表课型新授课设计说明1.创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准指出：教师在数学教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，促使学生用数学的眼光看待现实问题，结合生活实际学习数学，让间接的学习有直接的生活经验支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能。本设计在新课的开始，由学生熟悉的活动导入，激发学生的探究欲望，同时体现了数学与生活的紧密联系。然后，根据学生的认知起点，让学生发现比较男生和女生最喜欢的活动的人数在两个统计表中的不便，从内心产生合并统计表的需求。2.对比分析，进一步了解复式统计表的特征。在教学中，有许多知识既有联系又有区别，遇到容易混淆的问题，适时恰当地运用比较法，引导学生加以区别，有助于突出教学重点、突破教学难点，防止知识混淆，提高学生的辨别能力。本设计引导学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程，充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学习的能力和合作交流的意识，初步认识复式统计表的结构，通过对比和讨论，让学生了解单式统计表和复式统计表之间的异同，体会用复式统计表描述数据是解决问题的需要。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：空白复式统计表教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(3分钟)1.出示教材例1男生最喜欢的活动统计表，请小统计员统计并填写。2.出示女生最喜欢的活动统计表，请小统计员统计并填写。3.回答问题。(1)最喜欢哪种活动的男生人数最少？(2)最喜欢哪种活动的女生人数最多？4.引导学生思考：观察两个统计表很不方便，有什么好办法解决这个问题呢？(引入课题并板书)1.小统计员统计并填写。2.小统计员统计并填写。3.观察两个统计表，根据表中的数据回答老师提出的问题。4.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。1.把自己的个人信息填写在下面的记录单上。二、尝试探究、感知基本方法。(23分钟)1.组织学生观察填好的两个单式统计表，互相交流这两个统计表有什么共同点。2.说明：为了便于比较男生和女生最喜欢的活动人数的多少，可以把两个表合并，鼓励学生尝试合并。3.用课件演示并向学生介绍复式统计表的意义。4.引导学生认识复式统计表的结构。5.组织学生填写复式统计表。6.鼓励学生根据复式统计表中的数据，完成教材37页统计表下面的三个问题。7.组织同学交流：观察对比单式统计表和复式统计表，找出复式统计表的优点。1.认真观察两个统计表，明确：这两个统计表都是单式统计表，并且统计的活动是一样的。2.先独立思考，再在小组内交流，然后尝试合并。3.仔细观察大屏幕，初步接触复式统计表，在教师的引导下明确：像这样有两个或两个以上统计项目的表就叫复式统计表。4.明确复式统计表的结构。5.把调查的数据填在复式统计表中。6.根据复式统计表中的数据完成三个问题。7.观察对比后得出：单式统计表只能反映出男生或女生最喜欢的活动的人数情况；复式统计表不仅能反映出所有学生最喜欢的活动的人数情况，还便于进行数据间的比较。2.下面是希望小学三(1)班同学最喜欢的体育活动情况。(每人限选一种)(1)女生最喜欢()的人数最少。(2)男生最喜欢()的人数最多。(3)如果这个班开展体育活动，你想怎样安排？3.下面是实验小学四年级四个班的种树情况。一班种松树22棵，杨树26棵；二班种松树20棵，杨树24棵；三班种松树24棵，杨树21棵；四班种松树23棵，杨树20棵。(1)根据上面的数据完成下表。(2)()班种树最多，()班种树最少，两班相差()棵。(3)四个班共种松树()棵，共种杨树()棵。三、应用知识，巩固练习。(10分钟)1.完成教材38页2题。2.完成教材39页3题。通过调查，进一步体验如何收集整理信息。1.分析题意后，独立完成。2.调查本班同学，完成数据的统计，并解决问题。四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。谈自己本节课的收获。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师批注第 5 页