三年级下册数学教案-第五单元信息窗3 周长和面积的比较_青岛版（2014秋）.doc

周长和面积的比较语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 三年级下册60页信息窗3。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：1、学会区分长方形、正方形的周长和面积，能够灵活使用公式求出面积或周长。2、培养学生积极动脑、善于思考的品质。教学重难点：区分长方形、正方形的周长和面积，能够灵活使用公式求出面积或周长。教学过程：活动一：谈话导入。同学们经过两个多月的忙碌，小明家的新房终于装修好了，让我们一起去参观一下吧。（出示教学挂图）活动二：质疑探索。（一）观察图画，提出问题师：这是小明的房间，你们看，漂亮吗？仔细观察，你都发现了什么？从小明和父母的谈话中，你都了解了哪些数学信息？学生可能的回答：小明的房间长5米，宽4米。石膏线每米12元，木地板每平方米85元。师：你知道石膏线在哪儿吗？谁能在图上指一指？学生交流，使学生明确石膏线的位置。师：根据我们所了解的这些信息，你能提出和周长、面积有关的问题吗？生：卖石膏线和木地板各需要多少钱？师：求买石膏线用了多少钱要先求什么？生：要先求天花板的周长，也就是求长方形的周长。  师：求买木地板用了多少钱要先求什么？生：要先求地面的面积，也就是求长方形的面积。  （二）应用知识，解决问题师：你能用学过的知识来解答这些问题吗？试试看。合作交流：买石膏线用的钱：（5+4）×2×12=9×2×12=216(元) 买木地板用的钱：5×4×85=20×85=1700 (元)  学生独立解决问题；在小组内交流算法，说一说自己的思考过程；对于有错误的同学，共同找出它们的错误。师进一步引导学生从周长和面积的意义、计算方法、计量单位三方面进行区分。（三）适时总结，区分概念刚才我们所解决的这些问题都是与周长和面积有关的。你知道周长和面积有什么区别吗？学生在小组内交流、讨论周长与面积的区别。教师引导学生从周长与面积的意义、计算方法和计量单位三个方面进行区分。周长指的是什么？面积指的是什么？怎样求长方形和正方形的面积？怎样求它们的周长？ 学生总结计算方法：长方形面积=长×宽 长方形周长=（长+宽）×2 正方形面积=边长×边长 正方形周长=边长×4周长与面积的计量单位相同吗？学生总结：求周长用长度单位，米、分米、厘米等；求面积用面积单位，平方米、平方分米等。活动三： 课堂练习。自主练习1两个问题分别求什么？第2问要引导学生，先求什么？（面积）自主练习6是一道实际应用题，首先让学生明确植物园的围栏指的哪些边？两个问题分别求的是什么？  自主练习7是几个形状各异的长方形面积相同，比较周长是否相等。先让学生猜想，再计算验证。通过交流，让学生初步体会面积相等的长方形周长不一定相等。活动四：课堂总结。通过学习，学生学习了周长与面积的比较，知道了面积和周长的区别和联系，学生在练习中进一步巩固长方形的面积和周长，会计算和换算，对学习较差的同学，需要强化并课后多给予辅导。板书设计：     周长和面积的比较买石膏线用的钱：（5+4）×2×12=9×2×12=216(元)买木地板用的钱：5×4×85=20×85=1700 (元)第 3 页