有目的的听，有目标的学 —小学数学“希望杯”观课感.doc

有目的的听，有目标的学 小学数学“希望杯”观课感一、带着问题听课 在看到数学学科的“金硕杯暨希望杯”的赛课类型安排时，我就在想，这么多优秀的课堂教学展评，节节都听，也不现实；听课面面俱到，也很难。那么，我该如何有选择的去听课呢？最终确定了从三个方面来观摩这次教学的盛会。第一：计算课的教学模式，因为我们也在进行计算课教学模式的探索，经过上个学期的实践，已有了初步的模型；那经过了多次打磨之后，在评比的课堂上呈现的又会是怎样的模式呢？这是我的好奇。第二：如何读懂学生。我们在教学过程中，要读懂教材，读懂课堂，读懂学生。第三：数学阅读的持续开展。我在数学课程的教学过程中，也会有意识的为学生进行数学的阅读，在一二年级，主要以绘本为主。但总的来说，都是零散的，因为课堂教学时间有限。但在现实中，学生的阅读水平确实在下降，分析问题的能力较弱。 在不影响教学的正常进行下，本次教学展评共听了节课，其中有节计算课，节数学阅读校本课。听课的收获多多，不仅解决了听课前的三个问题，还有了更多的学习内容。 二、听后及时总结 两节计算课都以“选取生活中情境在情境中提出问题解决问题（计算方法的探究巩固应用）”为主线开展的。重点是在计算方法的探究过程中。比如，第一节计算课学习“两位数乘两位数”14×12=？时，学生呈现了“点子图”、“竖式”、“表格”、“算式分解”等多种计算方法，教师在引导学生学习时，既体现每种计算方法的合理性，又通过从不同方法中寻找联系，让学生认识到这些方法都是外在的形式，其中蕴含的算理都是是一致的。第二节计算课买新书学习乘除混合运算。在解决“200本书，评价放到两个书架上，每层放多少本？每个书架都是四层。”这个问题时，老师只是要求“把你的思路以画图的形式画在作业本上”，不再有任何提示。学生最后呈现出了六种形式，教师引导学生把这六种不同形式的方法按照思路进行分类，得出了两种形式的算式：200÷2×4和200÷（2×4）。重在学生思考的过程，展示了所有学生的方法。开拓了学生的思维。 关于在课堂上读懂学生 读懂学生的前提能够听学生讲，很明显的一个例子是：在买新书一课中，在解决“平均每个书柜每层能放多少本书？”时，其中一个学生提出的解决方法用算式表示就是：200÷4÷2，对于这种方法，很多学生认为是不正确的，于是课堂上产生了争执，怎么办？任课教师并没有急于给出结论，而是让持两种观点的学生进行辩论，给出自己认为对或不对的理由，但然是各说各有理，这时候怎么办？让这个算式的提供者为大家解释她的思路，清晰的思路图形跃然纸上：先把两个书柜并在一起，这样变成了四层，200÷4，再把每层分成两部分，200÷4÷2，还有疑问吗？原来如此。这一环节的处理，竟成了本节课的最大亮点，同时，也现象了教师的教学智慧。读懂学生就这样简单，需要教师做的是等待。 数学阅读的持续开展 听了数学智慧阅读导读课的校本课程后，原来数学阅读的持续开展是这样的：可以每周抽出一节数学课，引导学生同读一本数学书籍，不论是阅读时间还是阅读的内容，终归是有限的。让数学阅读变成每天的必修内容，作业可以不写，但阅读不能缺少。坚持下来，学生形成了阅读的习惯，由要求变成了自觉，积累了一定的数量之后，在形成文字形式的阅读笔记。在阅读中学习数学，从数学的角度解决阅读中的问题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 三、在实践中落实我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 学习的目的是为了应用。举例来说，数学阅读是开展，在一年级的数学教学中，根据学习的内容选择一个主题的绘本与学生分享，每天为学生发送一个数学小故事，有根据课本插图自编的，有选择于上届学生的作品。为了让学生爱上数学阅读，我也会选择数学幽默故事、数学谜语作为阅读的内容。以后准备让学生或家长来推荐阅读内容。 本次“金硕杯暨希望杯”听课，还学到了如何选择生活情境导入教学，如何评级小组团队的合作等。所有教学措施，都是为了学生的学习状态，关注学生的课堂，才是有效的课堂。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第 4 页